《马克思主义基本原理概论教学方法论》一书的写作以习近平总书记提出的“八个相统一”为根据。如何在教学实践中运用恰当的方法，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，坚持价值引领，是撰写本书的根本指导思想。本书总结了西南政法大学马克思主义基本原理概论教研室的教学方法，集中展现了西南政法大学马克思主义基本原理概论教研室多年以来的教学经验，以此来彰显未来，指明方向，更好地引导学生扣好人生第一粒扣子。
中共十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治工作，强调“要坚持在改进中加强”思想政治理论课(简称思政课）。2019年3月18日，习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，再次突出了思政课的重要性。习近平总书记的系列讲话和重要举措，开启了高校思政课教学改革的新时代，为新时代思政课教学改革指明了新的方向与思路。
可见，深化思政课教学改革，是贯彻落实党和国家加强思政课建设精神的必然要求，是适应时代环境变化和思想政治教育新形势的客观需要，是针对思政课课程教学改革出现的偏差和困扰以及教学实效性提升等问题的必然选择。思政课课程教学改革要以“立德树人”“铸魂育人”为根本指导原则，以“八个相统一”为守正创新的指针。
为贯彻习近平总书记系列重要讲话和落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，2019年4月，西南政法大学樊书记在《中国高等教育》期刊上发表《学思践悟办好高校思想政治理论课》一文，为学校的思政课教育教学改革提出了具体思路和举措。
西南政法大学思政课的一线教师在认真学习领会以习近平总书记对思政课教学的一系列重要讲话精神的基础上，结合西南政法大学的具体情况，深入调研学情，深入钻研现代教育理论，针对课程面临的教学困境，抓住新时代思政课教学改革的机遇，坚持守正创新，积极探索思政课程教学改革，切实推动习近平总书记系列重要讲话精神进教材、进课堂、进头脑，创新教学模式。
西南政法大学坚持把加强思政课教学方法改革放在工作首位，推出以“‘马克思主义基本原理’教学方法论”“‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系’教学方法论”“‘中国近现代史纲要’教学方法论”“‘思想道德与法治’教学方法论”“‘形势与政策’教学方法论”为主的“思想政治理论课教学方法研究丛书”，切实提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，打造学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的“金课”，落实立德树人的根本任务。
第一章 坚持政治性和学理性相统一
第一节 “原理”教学中政治性和学理性相统一的必要性
一、政治性和学理性的内涵
二、政治性和学理性相统一的必要性
第二节 政治性和学理性相统一的教学要求
一、把握主线
二、突出重点
三、有理论深度
四、联系现实
五、史论结合
六、体现整体性
第三节 在“原理”教学中贯彻政治性和学理性的统一
一、教学目的
二、讲授要点
第二章 坚持价值性和知识性相统一
第一节 “原理”教学中价值性和知识性相统一的必要性
一、价值性和知识性的内涵
二、价值性和知识性相统一的必要性
第二节 “原理”教学中价值性和知识性的辩证关系
一、价值性和知识性相统一的现实基础
二、价值性和知识性相统一的理论基础
三、价值性和知识性相统一的基本原则
第三节 在“原理”教学中贯彻价值性和知识性的统一
一、知识点的选择示范
二、知识点所含价值观的分析与融合
三、基于价值性和知识性统一下的教学实效
第三章 坚持建设性和批判性相统一
第一节 “原理”教学中建设性和批判性相统一的必要性
一、建设性和批判性的内涵
二、建设性和批判性相统一的必要性
第二节 建设性和批判性相统一的基本原则与教学要求
一、建设性和批判性相统一的基本原则
二、建设性和批判性相统一的教学要求
第三节 在“原理”教学中贯彻建设性和批判性的统一
一、建设性和批判性相统一的知识呈现
二、建设性和批判性相统一的讲授建议
第四章 坚持理论性和实践性相统一
第一节 “原理”教学中理论性和实践性相统一的必要性
一、理论性和实践性的内涵
二、理论性和实践性相统一的必要性
第二节 马克思主义基本原理的理论性和实践性
一、马克思主义基本原理的理论性
二、马克思主义基本原理的实践性
第三节 在“原理”教学中贯彻理论性和实践性的统一
一、普遍性与特殊性的统一
二、价值判断和价值选择的统一
三、小课堂与大社会的统一
……
第五章 坚持统一性和多样性相统一
第六章 坚持主导性和主体性相统一
第七章 坚持灌输性和启发性相统一
第六章 坚持主导性和主体性相统一
第七章 坚持灌输性和启发性相统一
第八章 坚持显性教育和隐性教育相统一
参考文献
后记
《“马克思主义基本原理”教学方法论》：
(一）政治性的内涵
“原理”课作为高校思政课的主要课程之一，其最重要的属性就是政治性。但何为政治性，如何在课程教学过程中突出政治性，并不是一个容易解答的问题。一方面，刚刚进入大学的青年学生心智、思想尚未完全成熟，对很多事情的复杂性认识不够；另一方面，改革开放以来，西方一些流行的政治学理念逐步影响中国人特别是青年人的思想，而其局限性和片面性却往往被忽略。这两方面都会导致“原理”课面临政治性被削弱的风险。如果“原理”课进行政治教育的基本精神被削弱，课程本该秉持的政治意识变得模糊，那么这门课程的教育无疑是失败的。
在《马克思主义基本原理》教材（本书参考高等教育出版社2021年版）的表述中，马克思主义的政治性主要体现在人民性方面。教材关于人民性的表述是：人民至上是马克思主义的政治立场。马克思主义政党把人民放在心中的最高位置，一切奋斗都致力于实现最广大人民的根本利益。之所以如此，只因为人民群众是历史的创造者，是社会主义事业的依靠力量。需要指出的是，马克思主义的人民性是以阶级性为深刻基础的，是无产阶级先进性的体现。马克思主义是无产阶级的世界观，是关于无产阶级解放的学说。无产阶级解放和全人类解放是完全一致的。只有无产阶级这样的先进阶级，才能领导全人类解放的伟大事业；无产阶级也只有解放全人类，才能彻底解放自己。反对私有制社会特别是资本主义社会的经济剥削和政治压迫，建立社会主义社会，最终实现共产主义，这既是无产阶级解放的事业，也是广大人民群众和全人类解放的事业。
习近平总书记在党的十九大报告中把坚持以人民为中心作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的重要内容。他强调：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。必须坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨，把党的群众路线贯彻到治国理政全部活动之中，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，依靠人民创造历史伟业。这些重要论述充分彰显了我们党始终坚持以人民为中心的价值追求和执政为民的责任担当，为推动新时代中国特色社会主义前进提供了价值遵循。习近平总书记指出，“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”。这决定了人民立场是中国共产党的根本政治立场。我们党自成立之日起，就把坚持人民利益高于一切鲜明地写在自己的旗帜上，把全心全意为人民服务作为根本宗旨，把维护好、实现好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。
（二）结合教材分析政治性
教材在论述资本主义制度的时候，一方面肯定了资本主义制度的历史进步性，另一方面又坚定地指出资本主义制度被社会主义制度取代的历史必然性。资本主义社会存在资产阶级和无产阶级两大阶级之间的矛盾和斗争。随着资本主义经济的巨大发展，资产阶级由生产力的解放者变成阻碍者，资本主义在造就了社会化大生产的同时，也产生了推动和运用这一先进生产力的无产阶级。在经济上所处的被剥削的地位使无产阶级具有彻底的革命性和斗争精神。社会化大生产使无产阶级成为最有组织性的革命力量。无产阶级是现代大工业的产物，是真正革命的阶级，无产阶级政党是无产阶级利益的代表。随着生产社会化水平的不断提高和无产阶级队伍的不断壮大，无产阶级在自己的政党的领导下，必将彻底推翻资本主义和资产阶级的统治，废除资本主义私有制，逐步建立消灭一切阶级、确保人人得以自由而全面发展的联合体。资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。
教材中论党的群众路线这个部分集中论述了唯物史观关于人民群众是历史创造者的原理，要求我们坚持马克思主义群众观点，贯彻党的群众路线。马克思主义群众观点的主要内容包括：坚信人民群众自己解放自己的观点，全心全意为人民服务的观点，一切向人民群众负责的观点，虚心向群众学习的观点。
群众路线是我们党的生命线和根本工作路线，也是我们党的优良传统。群众路线是群众观点的具体应用，即一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。群众路线的实质，就在于充分相信群众，坚决依靠群众，密切联系群众，全心全意为人民服务。无产阶级政党是最广大人民群众利益的最忠实代表，其宗旨就是全心全意为人民服务，为人民谋取最大利益，实现人的全面发展。无产阶级政党没有自己的特殊的利益。毛泽东在《关于领导方法的若干问题》中指出，“在我党的一切实际工作中，凡属正确的领导，必须是从群众中来，到群众中去。这就是说，将群众的意见（分散的无系统的意见）集中起来（经过研究，化为集中的系统的意见），又到群众中去做宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行动，并在群众行动中考验这些意见是否正确。然后再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去。
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