本书将告诉你一切成功故事的起点：作品质量为王。创造精彩绝伦的故事，然后引人入胜地把它讲出来，那么其余事情就很简单了：根据市场规范把故事拿到市场中，你的作品会得到出版甚至拍成片子。
全书通过“故事之源”“叙事与结构”“情节和人物”“故事创作过程”“故事分析和难题解决”“作者之日，推销之时”“访谈”“淡黑”七个部分告诉读者所有好故事之下的编剧原则和技巧是什么。
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对于想把创意转化成广受欢迎的故事的所有人来说，《故事技巧》都是一本值得阅读的编剧书。
大卫·巴波林（David Baboulene）是一个出版了两本幽默书籍、两本儿童插画书籍和三本故事理论方面学术书籍的作家。他的电影故事作品在好莱坞和英国都签过拍摄协议。他现在是制片人、编剧、编剧培训和电影开发机构的故事医生。
大卫会举办故事理论和写作方面的讲座，包括在《写作杂志和作家新闻》（The Writing Magazine and Writers’ News）上的每月专栏。他目前在布莱顿大学（Brighton University）写博士论文，验证他关于确定和衡量潜台词对故事质量重要性的理论。
大卫和他的妻子及四个孩子居住在布莱顿。
第一篇 故事之源 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．001
第一章 故事因何而存在 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 002
1．1 模型1—弗洛伊德 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 004
1．2 模型2—马斯洛 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 007
1．3 请来点实在的 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 010
1．4 一些引用 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 012
第二章 故事的定义 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．014
2．1 结构化的叙事 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 014
2．2 性格发展 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 015
2．3 潜在故事（潜台词） ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 015
2．4 故事之源—总结 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 016
第二篇 叙事与结构 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．017
第三章 结构 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 020
3．1 什么是结构 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 020
3．1．1 什么是事件 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 020
3．1．2 经典的三幕式结构 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 020
3．1．3 激励事件 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 021
3．2 各种类型的故事实例 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 025
3．2．1 《回到未来》—激励事件 ． ． ． ． ． ． 025
3．2．2 《咯咯笑》 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 025
3．2．3 《哈姆雷特》 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 026
3．2．4 《战栗汪洋2》 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 026
3．2．5 《伊多梅纽斯》 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 026
3．2．6 《玩具总动员》 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 027
3．3 关键问题何时不是关键问题 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 027
3．3．1 《圣诞颂歌》，查理·狄更斯著 ． ． ． ． 028
3．3．2 《土拨鼠之日》 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 028
3．3．3 《楚门的世界》 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 029
3．4 解决 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 030
3．5 转折点 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 032
3．5．1 转折点注意事项 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 035
3．6 大转折点 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 036
3．6．1 幕和故事长度 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 041
3．6．2 段落 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 041
3．7 场景 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 044
3．7．1 段落分解 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 045
3．8 节拍 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 045
3．9 一些结构神话 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 047
3．10 结构及非经典结构形式 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 048
3．10．1 叙事与结构—小结 ． ． ． ． ． ． ． ． 053
3．11 实际应用—故事基线 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 054
3．11．1 确定故事基线 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 055
第四章 认知差异 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 057
4．1 大脑和问题 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 057
4．1．1 揭露差异 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 059
4．1．2 特权差异 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 060
4．1．3 《天下无双的吉夫斯》摘录 ． ． ． ． ． ． 061
4．1．4 喜剧注意事项 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 073
4．2 认知差异的传达机制 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 074
4．2．1 通过动作和语言表现的认知差异 ． ． ． ． 074
4．2．2 《少数派报告》摘录 ． ． ． ． ． ． ． ． ． 075
4．2．3 基于承诺的认知差异 ． ． ． ． ． ． ． ． ． 076
4．2．4 问题属于认知差异 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 078
4．2．5 基于次要情节的认知差异 ． ． ． ． ． ． ． 078
4．2．6 基于暗示和迹象的认知差异 ． ． ． ． ． ． 080
4．2．7 基于误解的潜台词 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 082
4．2．8 基于掩饰的认知差异 ． ． ． ． ． ． ． ． ． 083
4．2．9 潜意识目标 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 084
4．2．10 潜意识目标中的情节和人物 ． ． ． ． ． 085
4．2．11 认知差异与隐喻（metaphor） ． ． ． 086
4．3 认知差异—其他问题 ． ． ． ． ． ． ． ． ． 086
4．3．1 潜台词与诗意 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 086
4．3．2 真的喜欢莎士比亚吗 ． ． ． ． ． ． ． ． ． 088
4．3．3 潜台词和演员 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 088
4．3．4 向特权转移 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 089
4．4 附言 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 090
第三篇 情节和人物 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．091
第五章 情节和人物 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 092
5．1 提升情绪 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 092
5．1．1 大峡谷效应 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 095
5．2 情节驱动还是人物驱动 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 096
5．2．1 没有人物的动作 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 097
5．2．2 没有动作的人物 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 098
第六章 冲突和对抗 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 101
6．1 三角冲突 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 101
6．2 冲突的层面 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 103
6．2．1 内部层面(易实现的) ． ． ． ． ． ． ． ． ． 104
6．2．2 关系层面(部分可控) ． ． ． ． ． ． ． ． ． 104
6．2．3 体制层面(少许控制) ． ． ． ． ． ． ． ． ． 105
6．2．4 外部及巧合(无法控制) ． ． ． ． ． ． ． ． 106
6．2．5 《玩具总动员》—关系冲突 ． ． ． ． ． 107
6．2．6 《玩具总动员》—内部冲突 ． ． ． ． ． 107
6．2．7 《玩具总动员》—体制冲突 ． ． ． ． ． 108
6．2．8 《玩具总动员》—外部冲突 ． ． ． ． ． 108
6．3 实际应用 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 109
6．4 反面角色 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 110
第七章 对白 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 112
7．1 《普通人》 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 114
7．2 人物成长和学习 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 115
7．3 关于情节和人物的几点说明 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 116
7．4 模板和原型 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 117
7．5 创造性的约束 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 118
7．6 类型和主题 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 120
7．7 情节和人物—小结 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 121
第四篇 故事创作过程 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．123
第八章 故事的种子 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．124
8．1 问题—或认知差异 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 126
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