柳斌谈语文_柳斌著_9787802419988_安徽万品图书经营有限公司

　　语言文字是民族文化的根。语文规范建设是对民族文化之根的整饰、调理和维护。有了健康茁壮的民族文化之根，才会有民族文化繁茂的枝叶，艳丽的花朵，累累的硕果。
　　《柳斌谈语文》收集了我五十年来关于语文学习、语文教学以及贯彻语言文字方针政策等方面的一些感想和体会，内容较为芜杂，姑称之为《柳斌谈语文》吧！不当之处一定很多，敬祈读者、老师、专家们教正！

　　柳斌，1937年2月生，江西省萍乡市上栗县金山镇小水村人。中小学就渎于家乡。1957年考入北京师范大学中文系。1961年毕业后留校，在中文系执教。1969年调回家乡，任萍乡二中教师、副校长。1974年起调到萍乡市中学教材编写组任组长、教育局教研室主任。1978年起任萍乡市教育局副局长、局长；1982年任萍乡市副市长，主管教育、科技、文化、卫生、体育工作。同年当选为第六届全国人民代表大会代表。1983年1月任江西省政府副省长，主管教育、科技、文化、卫生、体育、民政、旅游等方面工作。1985年国家教育委员会成立伊始任副主任，分管全国基础教育、师范教育、体卫艺教育、纪检、监察、审计、督学等方面工作。1986年起，兼任中国中小学幼儿教师奖励基金会副理事长、秘书长，中国教育学会副会长。1989年至1994年兼任国家语言文字工作委员会主任。1994年起兼任国家总督学。1995年起，任国家教委党组副书记。中共十四大当选为中纪委委员，兼任中纪委驻国家教委纪检组组长。1997年当选为中共十五大代表。1998年当选为第九届全国人民代表大会代表、全国人大教科文卫委员。2003年当选全国人大常委会委员、全国人大教科文卫委委员。1998年至2009年兼任中国教育国际交流协会会长。2000年至今任国家语言文字咨询委员会副主任。
　　主要著作有：《关于基础教育的思考》（上海教育出版社）、《关于素质教育的思考》（江苏教育出版社）、《柳斌谈素质教育》（北京师范大学出版社）、《心露集》（人民教育出版社）、《柳斌题赠墨迹》（语文出版社）、《改造我们的教育》（人民教育出版社）。
　　主编的书籍有：《中国著名特级教师思想录》（江苏教育出版社）、《小学教师之友》（人民教育出版社）、《占诗词诵读精华》（人民教育出版社、广东教育出版社）、《中学教学全书》（上海教育出版社）、《小学生课外精读》（人民文学出版社）、《中国教师新百科》（中国大百科全书出版社）等。

　　《柳斌谈语文》：
　　关于这项实验的工作方针，1985年我讲过几句话，叫“坚持实验，扩大实验，完善实验，不断提高”。简单讲，就是坚持、扩大、完善、提高。今后的工作仍应本着上述精神，积极地创造条件，扩大实验的范围，在完善、提高的基础上，进一步办好实验班、实验校，并努力开展区域性的实验。我这里讲的要积极创造条件，主要是指师资问题、教材问题、辅助读物问题，以及总结经验、开展科学研究、加强指导这样一些问题。开展这项实验，一般讲先要选择比较优秀的教师，然后要加以培训，另外还要解决如何合理计算教师的工作量的问题。这些问题都要很好地解决。现在，解决教材问题的条件已初步具备，黑龙江省、国家教委基教司、语文出版社和九省市已经编写出了几套教材，这些教材经审定以后都可以供各地使用。今后还应当更多地出版一些拼音读物、辅助读物以扩大学生的阅读量。条件里面也包括要有一定的教改经费投入。请开展这项实验的地区以积极的态度去创造这些条件。
　　扩大实验范围，就是实验班、实验学校都要继续发展。尤其是要考虑以乡，或者以县、市为单位建立实验区，不限于班、校，要开展一些区域性实验。另外就是在面上，非实验区的学校要吸收“注音识字，提前读写”教改的成果，把这些成果引进到小学语文教学中去。
　　怎样完善、提高，我的看法是在实验过程中兼收并蓄、扬长避短。小学语文教学的方法是多种多样的，各种方法都有自己的长处，也都有自己的短处，我们不能够采取“罢黜百家，独尊儒术”的政策，我们的政策是鼓励“百花齐放”。小学语文教学，现在有好几种方法，比如有集中识字，有分散识字，也有“注音识字，提前读写”等多种方法。对这些方法，都提倡，都鼓励。我们要求各种教改方法不要互相排斥，而要互相借鉴；不要互相贬低，而要共同提高。“注音识字，提前读写”这个实验既要发扬自己的特色和优势，即早期发展儿童的语言能力和思维能力，又要吸收集中识字、分散识字的优点，来丰富和发展自己，使自己具有更大的优势。几种方法都各有长处，备有短处，像集中识字，识字的巩固率是比较高的，而且错别字要少一些，这可能是它的长处；它的短处是学生的负担比较重，记忆强度比较大，有的时候比较枯燥。分散识字，学生对字义理解的准确程度比较高，而且没有集中识字那样重的负担。它是字不离词，词不离句，旬不离篇，也有它的优越性，但是由于分散识字要在比较长的时间内过识字关，因此也有一些局限性。“注音识字，提前读写”应当去总结这些东西，吸收这些教改中好的东西，扬长避短。“注音识字，提前读写”虽然有以上讲的这些长处，但是有的时候巩固率要差一点儿，学生写错别字的现象多一点儿，这都不奇怪。总之，应该通过完善实验的办法去解决这些问题。还有某个阶段负担重一点儿的问题，都应当想办法解决。只有这样，才能使得这个实验更加完善，有更高的质量，从而具有更大的优势。
　　对于“注音识字，提前读写”这个实验，十分重要的一点，我想，是要把学生教活，这是它的长处。不要要求每个学生都一字不易地讲教师事前设计好的语句，不要要求学生刻板地按教师的思维方式去思考，不要强求一种规格、一种讲法；应强调启发，强调生动活泼，要调动孩子们的思维积极性，形成生动活泼的局面。语言文字的规范化，绝不是单一化，语言的规范化是在语言多样化的基础上提出的。我们在教学过程中，应当力求活而不乱，多样而不芜杂，规范而不刻板。
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