《成衣样板设计与制作（第2版）》是高职院校服装类专业必修的主干核心课程的同名配套教材，也是与服装技术、生产岗位直通的技术性和应用性非常突出的专业核心技术读物。该教材重点讲授服装结构设计在服装工业生产中的具体应用，引导学生和读者掌握相关服装的国家标准和成衣样板设计与制作的基础知识，熟练掌握成衣制板、推板的技术技能，养成从事服装打样和技术管理工作的能力与素质。
《成衣样板设计与制作（第2版）》以服装企业技术部门样板师、工艺员的工作流程为导向，以完成典型服装类别的订单、实物、设计稿、定制等生产方式的打样和样衣试制、工艺单制作所需能力与素质要求为依据，彻底打破原来服装教学的学科式体系，创新设计项目化的体例结构，梳理整合童装、女装、男装三大模块、十二大项目，归纳提炼款式分析、初板设计、初板确认和系列样板制作四大步骤任务。全书结构创新，项目齐全，方法多样，技能突出，设计独创，非常适合高职院校服装专业师生和服装企业技术、管理人员学习参考。
教育以培养高素质技术技能人才为目标，教材应凸显高职教育的特征，体现职业化特色。
生在《职业教育学研究新论》中指出，职业教育课程应以从业中实
际应用的经验与策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。因此，职业教育课程应以工作过程逻辑为中心的行动体系为依据进行设计。与此相配套，职业教育的教材更要以具备职业能力为目标、以职业技能训练为中心任务、以工学结合为体系的要求而编写。教材内容要以学习情景为表现形式，设计为小型的项目或任务，实施以项目为载体的工作过程教学。
面临国内外复杂多变的新常态，高等职业教育理念也发生很大变化，新的人才观和培养模式层出不穷，着力培养具有健全职业人格并富有创造力的职业人成为共识。相应的课程体系不断产生，以知识、技能、素质为综合目标，纵横交错、多元整合的教材建设也开始了更加深入的探索。
专业的核心课程《服装工业制板》于2005年申报为浙江省精品课程
后启动项目教学体系的全面改革。我们凭借宁波得天独厚的服装产业优势，依托品牌荟萃的企业支持，对课程结构、内容教法等进行了彻底改革。主要思路是按服装产业运作模式，把服装设计开发、结构制板、生产制作等各个环节串连起来，系统整合了服装设计、成衣设计、服装工业制板、服装缝制工艺等专业课程，把服装工业制板课程分为男装、女装、童装三个模块分别放入男装、女装、童装技术项目中进行教学。教学设计根据服装企业产品开发的工作过程设置产品款式设计、成衣样板设计与制作、样衣制作、展示评价等任务环节，构建了以服装技术工作过程为主线的项目课程方案。在首轮的项目课程教学实践中，学院与浙江省十余家服装企业建立了项目合作。通过师生与企业开发团队真诚合作，探索了真实项目、任务引领、团队教学、校企评价、佳作投产等课程模式，初步形成了自己的特色。
2008年，课程团队为了适应服装业升级，针对前期的试行情况再次调整课程方案，对项目进行项目梳理和任务细分：把成衣样板设计与制作环节的任务单独精细化，深入企业一线，通过工作程序梳理、任务分析归纳，并把工作任务转换成学习情境，进一步改革建设为成衣样板设计与制作，2010年申报成为国家级精品课程，2012年再次升级成功建设为国家级资源共享课程。
作为同名课程的配套教材，《成衣样板设计与制作》的编写要求直接服务于我国OEM、ODM（生产、设计代工）、OBM（自主品牌经营）等服装企业，要求学生能独立设计和制作适应工业化生产的成衣样板，并能综合服装风格、相关号型规格、服装材料、缝制工艺、生产设备等因素进行试样修正，以适应不同类型的服装企业文化和相关制板工作岗位。
浙江纺织服装职业技术学院时装学院院长
目录
模块一 童装样板设计与制作
项目一 T恤衫实物样板设计与制作
典型款一 短袖T恤实物样板设计与制作
典型款二 背心式T恤实物样板设计与制作
项目二 儿童连体衣订单打样
典型款：连体衣（裆暗扣）订单样板设计与制作
项目三 儿童外套设计稿打样
典型款：套头式连帽外套设计稿打样
模块二 女装样板设计与制作
项目四 无腰褶裙实物样板设计与制作
项目五 女裤订单打样
典型款一 直筒女裤订单打样
典型款二 合体牛仔喇叭裤订单样板设计与制作
项目六 衬衫设计稿样板设计与制作
项目七 连衣裙设计稿样板设计与制作
项目八 外套设计稿样板设计与制作
典型款一 套装式女外套设计稿样板设计与制作
典型款二 大衣式外套设计稿样板设计与制作
典型款三 风衣式外套设计稿样板设计与制作
模块三 男装样板设计与制作
项目九 西裤实物样板设计与制作
典型款一 正装男西裤实物样板设计与制作
典型款二 休闲男西裤实物样板设计与制作
项目十 衬衫设计稿样板设计与制作
项目十一 夹克设计稿样板设计与制作
项目十二 西服量身定制样板设计与制作
参考文献
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