创新型国家体系设需要批创思维。批创思维即批判性与创新性思维，它涉及批判性思维与创新性思维两个领域，但又不是简单相加。批判性思维或创新性思维已成为当代高等教育、中学教育甚至小学教育的主题。为了总结我国在批创思维领域获得的成功经验，推动我国批创思维教育的发展，为创新型国家贡献力量，编者将组织编写系列丛书《中国批创思维发展报告》，该报告从2015年起，每年出版1卷，并计划2016年6月正式出生《中国批创思维发展报告（2015年卷）》。
《中国批创思维发展报告（2015年卷）》分为理论进展篇、教育实践篇两篇，内容涉及：2015年另批创思维教育研究发展报告、2015年中国批创思维研究主要成果、高等教育中的批创思维教育实践进展等。
和谐社会的形成与运行，需要具备理性思考与判断能力的国民；现代生活的多元形式与价值冲突，也要求其成员具有批判性、创新性的理智态度。正因此，批判性思维和创新思维早已成为国际公认的国民素质重要内容。自20世纪80年代以来，我国学者对批判性思维和创新思维的学术研究方兴未艾，各种形式的批判性思维和创新思维培养实践也得到了蓬勃发展。在2015年8月汕头大学召开的第五届全国批判性思维教学研讨会上，经由教育部高等学校文化素质教育指导委员会批判性思维和创新教育指导委员会（筹）委员们共同商议，正式确立了《中国批创思维发展报告（2015）》的编写计划，并且也决定从2015年起，每年编写出版一本当年的中国批创思维发展报告，以期能够最为全面和最为及时地反映国内批判性思维和创新思维的研究和培养进展。
会后，我们进行了简单的筹备，便正式启动了《中国批创思维发展报告（2015）》的编写工作，并广泛地向国内批判性思维和创新思维领域的各位专家学者开展了征稿工作。非常幸运地，我们得到广大学界同仁的积极反馈，并收到了大家投来的诸多高质量稿件。这些来稿全面反映了国内不同地区、机构和个人在批创思维研究与实践上的工作进展，为我们的编写提供了最佳、最可靠的内容素材。在编写本书的过程中，我们也充分尊重了大家的知识产权，在每个选录的章节部分，都明确标明了作者的身份。当然，对于有些来稿内容，我们也略微做了一点语句上的修改，以便能够保证全书各章节在体例上的一致性和连贯性。在此，我们特别要向所有给我们来稿，为我们提供编写素材的学界同仁们，表示最衷心的感谢！
与此同时，我们也针对2015年在国内出版的批判性思维或创新思维研究专著以及所发表的学术论文进行了一个基本的考察，并从中遴选了一些有代表性的成果来进行介绍，以期能够较有针对性地反映这一年来中国学界在批创思维研究上的最新发展。在对相关专著和论文加以整理和介绍时，中山大学逻辑与认知研究所的郭燕销、于诗洋、杨璇和梁润成同学承担了较多的编写工作，在此也要一并向他们表示衷心感谢！
序言
第一篇 理论进展篇
第一章 2015年中国批创思维教育研究发展报告
一 研究概况
二 批创思维不同研究主题的观点分述
三 进一步的讨论
第二章 2015年中国批创思维研究主要成果
一 学术论文
二 学术著作
三 重要学术活动
第二篇 教育实践篇
第一章 高等教育中的批创思维教育实践进展
一 清华大学
二 北京大学
三 中国青年政治学院
四 华中科技大学
五 汕头大学
六 西安欧亚学院
七 中山大学
八 复旦大学
九 北京师范大学
十 南开大学
十一 宁波大学
十二 江苏大学
十三 延安大学
十四 同济大学医学院
十五 河南大学
十六 内蒙古民族大学
十七 贵州大学
十八 北京体育大学
十九 四川师范大学
二十 肇庆学院
二十一 上海政法学院
二十二 北京城市学院
二十三 唐山学院
第二章 批创思维的培训活动与社会推广
一 高等学校批判性思维教师培训：回顾和展望
二 汕大整合思维团队在中小学阶段促进批创思维的教育实践
三 北京国信世教信息技术研究院批判性思维培训实践
四 《中学生思辨读本》丛书
五 “审辩式思维”微信公众号
《中国批创思维发展报告（2015年卷）》：
39.刘韧：《开发创造性思维能力提高高职学生学习效果和自主学习能力》，《思想战线》2015年第S1期
创造性思维是指以新颖独特的方式来解决问题的思维方式。我国高职学生普遍存在基础知识薄弱、知识结构单一、创造性动机不强，以及学生过分依赖课堂环境的学习和教师课程讲授等问题，是导致学生学习效果差，自主学习能力不强的主要原因。而学生创造性思维能力的开发能够激发学生独立地、多角度地观察问题、分析问题和解决问题，是提高学生学习效果和自主学习能力的有效途径。职业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国重点支持的教育领域，以培养高等技术应用型人才为根本任务。开发和培养学生的创造性思维能力是提高学生自主学习能力和学习效果的有效途径。如何开发和培养学生创造性思维能力？主要从哪些方面人手？是我们急需分析、思考和解决的问题。自1896年以来，创造性思维一直为人们所关注，尤其是20世纪50年代后，更受到了各国学者的青睐。所谓创造性思维指以新颖独特的方式来解决问题的思维方式。它是多种思维的综合表现，包括发散型思维、收束型思维和灵感思维。高职院校学生学习情况分析：学生基础知识薄弱，知识结构单一随着高校招生制度改革以及高考生源的下降，高职学校的学生质量也发生了很大变化，学生基础知识薄弱，知识缺乏系统化，条理化，难以将现有知识进行归纳和整理，做到灵活运用等问题是目前高职院校学生普遍存在的问题。学生的创造性动机不强，目前高职院校的学生，尤其一、二年级的学生还是受到基础教育或应试教育的影响，依旧沿袭着初、高中阶段的学习方法和思维模式，学习知识和技能习惯于被动接受、死记硬背，学习缺乏积极性和主动性。学生自主学习的能力有待加强，学生的自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，主要表现在学生能够独立地分析和解决问题的能力。学生自主学习能力的高低，取决于创造性思维能力的高低，而创造性思维能力的培养和提高依赖学生自身专业基础知识的掌握程度以及创造性动机的强弱。培养高职院校学生创造性思维能力：学校应指导、帮助学生进行概念化、系统化学习；学校应注重启发式教学，调动学生创新性思维；学校应培养学生的创造性人格；学校应加强教师对学生职业岗位能力培养的认识；学校应建立民主和谐的师生关系；学校应建立科学有效的激励和评价方式。
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