职业教育是一项复杂的社会实践，是一个普遍联系的整体和过程，上述各种基本问题实际上是从不同侧面认识和揭示职业教育这一整体和连续的过程。无疑，对职业教育基本问题的研究具有不容低估的理论和实践意义。全书共分为八个篇章，由浅入深、系统有致地介绍了我国职业教育的相关重要课题，为进一步了解职业教育体系及相关热点问题提供了诸多有益的参考。
齐爱平，男，1957年9月出生于北京，籍贯山东莱芜。1982年毕业于中国人民大学国民经济管理专业，曾在政府机关工作10年，在企业工作7年。2000年至今在北京联合大学师范学院工作。研究方向为哲学社会科学领域，曾出版专著《大学的道理》，发表论文20余篇。
一 、职业教育的性质、规律和规律体系
（一）职业教育的性质
（二）职业教育的主要规律
（三）关于职业教育的规律体系
二 、职业教育的发展机制和发展动力
（一）职业教育的发展机制
（二）职业教育的发展动力
三、职业教育的体系和模式
（一）广义的职业教育体系
（二）广义的职业教育模式
（三）影响职业教育体系和模式的主要因素
四、职业教育的培养目标
（一）职业教育培养目标是特质目标和共质目标的辩证统一
（二）职业教育培养目标是与上位概念和下位概念的辩证统一
五 、我国传统文化与职业教育
（一）我国传统文化对职业教育发展的制约影响
（二）我国传统文化对职业教育发展的积极影响
六 知识经济与职业教育
（一）知识经济的逻辑和特征
（二）知识经济对职业教育的影响
七 我国职业教育的现状和发展趋势
（一）对我国职业教育现状的分析
（二）对我国职业教育发展趋势的分析
八、我国职业教育的经验与教训
（一）民国时期职业教育的发展和反思
（二）建国后至改革开放前职业教育的发展与反思
（三）改革开放以来职业教育的发展与反思
《职业教育基本问题研究》：
从上述可见，职业教育的培养模式是办学模式、入学模式和教学模式三个方面（也是三个层面）的统一，办学模式解决培养方式问题，入学模式解决培养对象问题，教学模式解决培养方法问题。当然，确定培养模式的最终依据是由职业教育的性质决定的人们的职业教育理念。
3.职业教育服务保障模式
职业教育的服务保障体系是以服务职业教育为宗旨的由多个不同社会系统组成的体系，本不存在一个统一的运行模式，但随着社会的发展和职业教育事业的发展，职业教育服务保障体系的运行呈现出一些共有的特征。一是社会化特征，如后勤保障工作社会化、教学评估评价工作社会化、职业资质认定社会化等。二是常态化特征，比如教学评估工作已经形成比较固定的组织定期评估职业院校的教学工作。再比如过去社会对职业教育的宣传大多是随着党和政府召开职业教育的某次会议或下发某个文件而掀起一次宣传高潮，而现在已经逐渐形成了常态化的宣传。三是规模化特征，由于职业教育在我国已经占到高中阶段和大学阶段教育的半壁江山，因此职业教育的服务保障体系也开始呈现出规模化的趋势，如职业教育研究机构除国家级、省区级、地市级及许多县级都设立了之外，近些年来众多高等院校都纷纷成立了职业教育研究机构。
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