犹太人认为教育是一个民族能够始终屹立于世界民族之林的根本所在。为了让孩子尽早具备强大的社会生存能力，犹太人很注重方法上的引导教育，不仅让孩子知道怎么做，还善于启发孩子去思考为什么要这样做。内容包括：注重方法，独特教育造就伟大民族；性格决定人生，犹太人懂得如何塑造自己等。
汲红，原名李洁，河北人。自2000年始合作出版著作已有几十部。曾出版过的图书：《温州人凭什么发财》《一生必须规避50个陷阱》《把话说得恰到好处》《聪明人比你会说话》《不只会说话更要说对话》《美德家训——影响孩子一生的经典美德故事》《幸福的女人都健忘》等。
犹太人正面管教:如何培养孩子的社会能力
赏识孩子的大胆怀疑，激发孩子的探索精神
有个犹太小女孩，在生物课上听到老师说蚯蚓有很强大的再生能力，即使身体断成两截也能活下来，并且两节躯体还是能够分别进行生长，zui终成长为两条完整的蚯蚓。听老师说得如此神奇，小女孩的探索欲望变得越发强烈，想要彻底弄个明白。
在一个周末，这个小女孩便从泥土中挖出一条蚯蚓，将之断成两截，放在一个玻璃罐子里养起来。小女孩的妈妈发现后，觉得女儿对老师所讲的科学知识抱有一种怀疑和实践精神，所以才有饲养蚯蚓的举动，这种举动是要鼓励的。妈妈认为，女儿有怀疑精神，就意味着她对事物有自己的独立见解，对某个结论不会轻易认同，也不会轻易附和，这种精神无疑是创新的源泉和动力。
在妈妈的支持和鼓励下，这个犹太小女孩印证了老师的话，她饲养在玻璃瓶中的两截蚯蚓后来真的各自变成了独立的蚯蚓个体，让小女孩惊叹不已。
孩子的怀疑精神是难能可贵的，他们的怀疑完全有可能结出创新的果实。
蜜蜂之所以会发出“嗡嗡”的声音，是因为它们的翅膀振动——这个被写入中国小学教材的生物学“常识”，却被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写了《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》的论文，荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。无数生物科学家没有发现的自然奥秘竟然被一位只有12岁的小学生发现，这不得不说是一个奇迹！
其实聂利发现奥秘的过程并不复杂：她先是在偶然间发现一只没有翅膀的小蜜蜂仍然“嗡嗡”叫个不停，便觉得这个现象有些奇怪。后来聂利用放大镜仔细地观察蜜蜂，终于找到蜜蜂发声的真正器官。聂利发现蜜蜂发声器官的过程并不复杂曲折，她之所以能够取得重大发现，关键的一点还是在于敢于对“定论”提出质疑，向课本代表的发起挑战，正是这种怀疑精神造就了聂利的创新意识，让她发现绝大多数人所不能发现的秘密。
很多时候，在孩子的思维中会形成一个个定势：书本上说的都是对的；大人们说的都是正确的；科学家发现的都是真理……正是这些定式阻碍了孩子的怀疑精神，让孩子不敢去怀疑，即使有了怀疑也不敢说出来，更不用说去证明自己的怀疑。所以家长在家庭教育中要引导孩子正确地认识各种quanwei，让孩子懂得quanwei也是人，是人就会有犯错误的时候，所以quanwei1并不意味着永远正确。这样一来，孩子在面对所谓的quanwei时，就会更有勇气去怀疑，更敢于在怀疑的基础上去探索和实践。
正所谓好奇产生兴趣，兴趣激发探索。当孩子对某一事物或者某件事情产生怀疑后，爸爸妈妈要立即表示出支持意愿，鼓励孩子查找资料，了解更多相关内容。有些家长会觉得孩子好奇心多了会很调皮，甚至会产生一些安全上的担心，比如会将家里的玩具拆了，爬树，摆弄电源，等等，因此会有意识地抑制孩子的好奇心，孩子刚刚表现出一些好奇之际就呵斥孩子，制止孩子的探索行为。其实这种做法无异于扼杀孩子的创新能力，要知道好奇是创新的萌芽，假如孩子的好奇心没有了，那么很难想象孩子会在今后的成长道路上具备强大的创新能力。
赏识和鼓励孩子的怀疑精神。犹太家长认为，怀疑才能产生真理，他们在教育孩子时，会为孩子灌输“不唯上，不唯书，只唯实”的怀疑精神，告诉孩子不要轻信别人的结论，要勇敢地去实践，在怀疑中发现事物的本质。所以在日常家庭教育中，家长要引导孩子去怀疑，去验证，比如当孩子对事务产生疑问的时候，爸爸妈妈可以和孩子一起做一些小实验或者去野外实地考察一下，和孩子一起探索真正的答案。这样一来，孩子的怀疑精神自然就会转化为创新的动力，让孩子在前进的道路上创造更多的奇迹。
创新的前提就是怀疑，有怀疑孩子才会集中注意力去探索。在这个过程中，爸爸妈妈要及时地加以引导和赞扬，肯定孩子的怀疑精神，赞扬他们的探索行为，鼓励孩子勇敢地去创新。这样孩子才会摆脱旧有的思维束缚，打开创新的大门。
要鱼不如学会打鱼
犹太父母在孩子的创新教育中特别注重孩子独立性的培养，他们认为，虽然从表面上看，独立自主和创新能力之间并没有什么丝毫的联系，但实际上，孩子只有学会独立面对，自主选择，他们才能在此基础上萌生创新意识，进行相应的创新活动。很难想象一个做事动辄依赖别人的孩子能够具备什么创新意识，能发展出强大的创新能力。
犹太父母认为，对于一件事情，自己会做和不会做是有着很大区别的——自己会做才会有改进做事的意愿和潜力，有创新的基础，而不会做则意味着什么都要依赖别人，那么对创新自然没有任何意愿和能力。
在一个渔村中，有一个特别会捕鱼的渔夫，每次出海捕鱼都能满载而归，村子里的人都夸奖他是一个捕鱼天才。因为他会捕鱼，人又很随和，所以村里的孩子们都喜欢他，很多孩子都提出了自己的请求：“大叔，你能帮我抓一条鱼吗？”“大叔，我想要一对漂亮的贝壳。”
这位渔夫很有耐心，一一满足了孩子们的要求。但是只有一个孩子没有让他帮自己捕鱼，渔夫走到那个孩子面前，很随和地问道：“你想要什么呢？告诉我，下次出海的时候我帮你抓。”
“大叔，我不用您帮我抓鱼，您能不能教我怎么抓鱼？”那个孩子说道。
渔夫很惊讶，随即便高兴起来，在之后的日子里便开始手把手地教那个男孩如何捕鱼。其他孩子都很不理解，觉得能从渔夫那里得到鱼就好，干吗还要受苦学习捕鱼呢？不过，那个男孩子并没有理会这些声音，他日复一日地跟随在渔夫身边，刻苦地学习捕鱼技巧。
后来那个渔夫离开渔村，去了一个遥远的城市，这样一来村里的孩子便再也得不到鱼了。只有先前那个一直跟随渔夫学习捕鱼的男孩，随时都可以捕到鱼，而且还改良了原来渔夫的捕鱼方法，极大地提升了捕鱼效率。其他孩子这个时候才开始后悔：“早知道这样，当初就不应该要鱼而是跟着大叔学习捕鱼才对。”
由此可见，帮助孩子学会独立是家庭教育中很紧要的任务。不管做什么事情，家长都需要鼓励孩子尽力去做，开动脑筋自己想办法。如此，孩子才会具备创新的基础，才会更乐于去创新。
想让孩子学会独立，立志创新，父母在家庭教育中就要讲究方法，用心培育。
很多父母尽管希望培养孩子的创新意识，但是却处处不放心孩子，害怕孩子“不会”、“做不好”、“太难”，继而对孩子的事情大包大揽，表面上是帮助孩子，实际上则在阻碍孩子创新能力的发展。很多爸爸妈妈心中会存在着一种担忧情绪，他们害怕自己的孩子吃苦受累，甚至遭受到某些伤害，这种情绪传染给孩子，便会在孩子的头脑中营造出一种做事情“非常难”的印象，让孩子更加不敢去做事，也就谈不上什么创新能力的发展。
更重要的是，家长在大包大揽的时候，会无意识地向孩子传递这样一种信息——我不信任你的能力。这样一来，孩子的自信心就会受到影响，时间久了，就不敢去探索，其创新意识势必也会被扼杀掉。所以家长在家庭教育中要有放手意识，让孩子独自做事情，单独处理问题。这样孩子才会在做事情的过程中体验到“胜任感”和“掌握感”，有了这样的体验和感受，孩子才会真正感受到自身的力量，对自己建立起信心，继而萌生出创新意识。
……
书单推荐
