本书通过帮助学生理解特殊儿童沟通中所面临的各种情况，促进其在教育过程中能够充分考虑到相关的教育需求，从而在教育教学方法上采取必要的举措。通过本书的学习，学生应充分认识到沟通对特殊儿童带来的影响，明确特殊儿童沟通的根本目的，并准确认识和把握相关的特殊儿童沟通的教育教学方法，以为其今后从事相关的工作打下扎实基础。
雷江华，教授，博士，华中师范大学特殊教育系主任，主要从事特殊儿童的心理与教育、教育心理学、认知心理学、学习心理学、教育管理学等领域教学与科研工作。国家教师教育精品课程《特殊儿童发展与学习》负责人，兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会特殊教育委员会委员（2012-2015）、中国高等教育学会特殊教育研究分会常务理事、中国心理卫生协会残疾人分会特殊教育专业委员会副主任委员及聋教育组组长等。
第一章 概述
第一节 概念与理念
第二节 理论基础
第三节 特殊儿童沟通与交往的原则
第四节 特殊儿童沟通与交往的方法
第二章 听觉障碍儿童的沟通与交往
第一节 听觉障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 听觉障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 听觉障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 听觉障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 听觉障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第三章 视觉障碍儿童的沟通与交往
第一节 视觉障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 视觉障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 视觉障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 视觉障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 视觉障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第四章 智力障碍儿童的沟通与交往
第一节 智力障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 智力障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 智力障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 智力障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 智力障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第五章 自闭症儿童的沟通与交往
第一节 自闭症儿童沟通与交往的概述
第二节 自闭症儿童沟通与交往的方式
第三节 自闭症儿童沟通与交往的途径
第四节 自闭症儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 自闭症儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第六章 超常儿童的沟通与交往
第一节 超常儿童沟通与交往的概述
第二节 超常儿童沟通与交往的方式
第三节 超常儿童沟通与交往的途径
第四节 超常儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 超常儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第七章 脑瘫儿童的沟通与交往
第一节 脑瘫儿童沟通与交往的概述
第二节 脑瘫儿童沟通与交往的方式
第三节 脑瘫儿童沟通与交往的途径
第四节 脑瘫儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 脑瘫儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第八章 肢体障碍儿童的沟通与交往
第一节 肢体障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 肢体障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 肢体障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 肢体障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 肢体障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第九章 语言发展障碍儿童的沟通与交往
第一节 语言发展障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 语言发展障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 语言发展障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 语言发展障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 语言发展障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第十章 多动症儿童的沟通与交往
第一节 多动症儿童沟通与交往的概述
第二节 多动症儿童沟通与交往的方式
第三节 多动症儿童沟通与交往的途径
第四节 多动症儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 多动症儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
第十一章 多重障碍儿童的沟通与交往
第一节 多重障碍儿童沟通与交往的概述
第二节 多重障碍儿童沟通与交往的方式
第三节 多重障碍儿童沟通与交往的途径
第四节 多重障碍儿童沟通与交往的辅助技术
第五节 多重障碍儿童沟通与交往的策略
第六节 案例分析
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