| 本书综合运用准公共产品理论、组织理论和委托代理理论，将继续工程教育办学分成为谁办学谁来办学和如何办学三个核心问题，采用定量和定性混合研究方法，阐述并分析了工程师群体的学习需求特性和多元办学主体的办学现状，进而提出了多元办学主体协同办学机制的设计构想。 |
田慧君，清华大学教育博士，软件工程硕士，现就职于联合国教科文组织国际工程教育中心。研究方向为高等工程教育、工程师培养、继续工程教育等。曾参与多项教育部、中国工程院工程教育科研项目，并发表十余篇相关论文。
王孙禺清华大学教育研究院教授、博士生导师，联合国教科文组织国际工程教育中心秘书长，教育部国家教育发展中心兼职研究员，清华大学教育研究院学术委员会主任，《清华大学教育研究》杂志主编。1982年7月，毕业于清华大学电机系并留校任教，曾任清华大学教育研究所所长、人文社会科学学院党委书记等职。长期从事高等工程教育、教育经济与管理领域的教学与科研工作，已完成国家、省市级课题20余项，发表论文多篇，曾获国家级教学成果奖和教育科学优秀成果奖多项。 |
第一章绪论第一节工程师与继续工程教育改革一21世纪的继续工程教育改革二继续工程教育改革的焦点第二节研究价值一理论研究的探讨二实践研究的探索第三节研究方法的运用一文本分析法二访谈法三比较研究四调查问卷第四节本书的研究框架
第二章概念界定与理论视角第一节基本概念的界定一工程教育和继续工程教育二办学体制和继续工程教育办学体制三机制和协同机制第二节国内外研究现状一关于继续工程教育的研究二关于工程师的研究三关于继续工程教育办学主体的研究四关于协同办学机制的研究第三节理论研究视角一准公共产品理论二组织理论三委托代理理论第四节本章小结
第三章继续工程教育办学体制历史回顾与发展趋势第一节我国继续工程教育办学发展阶段的历史回顾一起步（19791988）二初步发展（19891998）三蓬勃发展（19992008）四战略转折（2009年至今）第二节我国继续工程教育办学体制的发展趋势一我国继续工程教育多元办学体制的发展趋势二继续工程教育办学体制与协同办学机制的关系第三节继续工程教育多元主体协同办学机制的理论框架第四节本章小结
第四章继续工程教育办学对象学习需求的实证分析第一节工程师状况一工程师的分类二工程师的成长途径和阶段三工程师的素质要求四工程师的使用与管理第二节企业工程师教育培训情况分析一样本选择及代表性二调研方案设计及实施三调研结果总体分析四工程师在职学习需求实证分析五工程师学习需求的直接诉求第三节工程师在职学习需求对继续工程教育办学的影响第四节本章小结
第五章我国继续工程教育多元主体办学现状分析第一节调研方案设计与实施第二节企业办学现状分析一企业办学形式整体描述二企业办学的特点分析三企业办学的问题分析第三节高校办学现状分析一高校办学形式整体描述二高校办学的特点分析三高校办学的问题分析第四节行业协会办学现状分析一行业协会办学形式整体描述二行业协会办学的特点分析三行业协会办学的问题分析第五节政府办学现状分析一政府办学措施整体描述二政府办学的特点分析三政府办学的作用分析第六节民办培训机构办学现状分析一民办培训机构办学的特点分析二民办培训机构办学的问题分析第七节本章小结
第六章继续工程教育办学体制症结剖析与发展路向第一节我国继续工程教育多元化办学体制改革症结剖析一多元主体的布局问题二多元化办学的统筹问题三办学经费的筹措问题四多元主体的合作问题五多元主体的特色问题六多元主体的激励问题第二节继续工程教育多元办学体制的国际比较分析一美国继续工程教育办学体制分析二德国继续工程教育办学体制分析三日本继续工程教育办学体制分析四继续工程教育多元办学体制的国际比较分析第三节我国继续工程教育多元办学体制改革发展走向第四节本章小结
第七章继续工程教育多元主体协同办学机制内外动力第一节继续工程教育多元主体协同办学机制组织体系建构第二节继续工程教育多元主体协同办学机制内外动力一多元主体协同办学机制内外环境二继续工程教育多元主体协同办学机制外部动力三继续工程教育多元主体协同办学机制内部动力第三节影响继续工程教育多元主体协同办学机制建构的阻力一工程师社会地位偏低二社会诚信体系严重缺失三终身教育体系尚未完善四办学标准严重缺乏第四节本章小结
第八章继续工程教育多元主体协同办学机制建构第一节继续工程教育多元主体协同办学静态机制设计一继续工程教育多元主体协同办学机制基本框架二继续工程教育多元主体协同办学机制基本原则三继续工程教育多元主体协同办学机制基本层次四继续工程教育多元主体协同办学机制基本内涵第二节继续工程教育多元主体协同办学动态机制设计一继续工程教育多元主体协同关系建立二继续工程教育多元主体协同办学过程三继续工程教育多元主体共同发展第三节继续工程教育办学形式重构与创新一产业集群学习服务二网上学习平台三个人定制学习服务四国家技术专项培训服务五创业扶持培训服务六国际培训服务第四节本章小结
第九章结论第一节主要结论一继续工程教育办学是为工程师提供教育服务二多元办学体制的基础是布局合理的多元主体三多元主体协同办学机制是继续工程教育发展的关键四确立多元主体协同的组织体系五建构多元主体协同办学机制的基本框架六实现多元继续工程教育办学形式第二节政策建议一继续工程教育多元办学主体的协同发展亟待相关政策的出台以及相关政策体系的完善，政府发挥公共服务职能作用，为继续工程教育事业的规范、可持续发展打造完善的政策法规环境和公平的市场竞争环境二加强继续工程教育多元化办学的统筹协调，推动相关继续工程教育政策设计的一致性、相关性、可操作性，使办学主体有章可循、有法可依，使办学活动既丰富多样又井然有序三优化弘扬优秀传统文化的社会环境，宣传艰苦奋斗、扎根基层、建功立业的工程师职业道德；提倡以德办学和以法办学，发挥政府诚信在信用法律体系建设中的关键作用第三节研究创新
参考文献附录A调查提纲附录B工程师学习需求调查问卷附录C部分访谈记录附录D典型案例
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