《语文:表现与存在》四卷本，是一部系统而深入总结中国百年语文教育的理论与实践，吸纳欧美存在哲学和语言学心理学新成果加以融贯并推陈出新，涵盖面广、体大思精的语文学理论著作。
作者认为，语言教育要唤醒学生固有的言语生命意识和言语潜能，使之得以良好的养护和培植，使他们的言语才能得到积极主动的发挥和张扬，从中感受成功与失败、满足与自尊，并成为言语上自我实现的人。
总结百年语文教育的得失经验，提出影响广泛的言语生命动力学表现-存在论，再次深刻回答了何为语文怎样教语文等核心问题。
潘新和，男，1952年生。现为福建师范大学文学院教授，博士生导师，兼任中国写作学会副会长、福建省写作学会会长等职，在写作、语文教育史、教改研究方面成绩颇丰，发表论文二百余篇，出版《语文:表现与存在》(上卷、下卷)《中国语文学史论》《中国现代写作教育史》《写作:指向自我实现的人生》《语文：回望与沉思》《语文：人的确证》等著作和教材十余部。在国内语文界、教育界广有影响。
上卷 言语生命动力学表现-存在论语文学原理论
第一分册
绪论 语文：人的确证
第一章 语文教育：走向表现与存在
附录 站在人是什么的高度看语文是什么
潘新和教授访谈录（李节）
第二章 语文之蔽：工具论、人文论的迷失
第三章 陈旧的新陷阱：语感中心说
第四章 归化和异化：寻找语文之途
第五章 言语生命动力学：我写故我在
附录 不写作，枉为人
第六章 诗意栖居：:言语生命的终极追索
第七章 言语人格：超越生存性与功利性
第二分册
第八章 教学主体论：主体间言语生命的互助
第九章 师生关系：言语生命的存续与默契
第十章 表现-存在论阅读视界：吸纳、反思与重构
第十一章 读、写新观念：写作高于阅读
第十二章 说、写新观念：写重于说
第十三章 言语创造力：寓于存在的生活方式
第十四章 言语想象力：诗意生命的馈赠
第十五章 教育科研：教师诗意人生的呈现
附录一 承传与超越：整合的原创治学摭议
附录二 颠覆·超越·互通潘新和教授访谈录（张心科）
下卷 言语生命动力学表现-存在论语文学实践论
第一分册
绪论 牧养言语生命的野性
第一章 语文教师：言语生命意识的传递者
附录 师魂：尊德性而道问学黄玉峰《上课的学问》序
第二章 教学目的：优化言语动机、人格、信念
第三章 动力指向：言语生命的鼓荡和激扬
第四章 教法理念：贵 无，抑或尚有
第五章 适者为佳：为培养立言者择法
第六章 言语、精神生命的激活与重塑
第七章 写作：养护言语个性和精神创造力（上）
第八章 写作：养护言语个性和精神创造力（下）
附录一 写作更应贴近 学生心灵走出贴近生活写生活误区
附录二 存在的悦读：心灵的遇合与角逐读白杏珏札记随想
第二分册
第九章 阅读:为言语生命的化育和创造奠基（上）
第十章 阅读:为言语生命的化育和创造奠基（下）
附录一 孙犁《山地回忆》的误读
附录二 评点熊芳芳《一只特立独行的猪》 课堂实录
第十一章 口头交流：释扬言语生命能和应对机智
第十二章 评改与测试：对言语生命的赞美和激励
附录 命题观重构：从 写生活 到写思想２０１６年高考作文题反思与前瞻
第十三章 教案与反教案：教学行为的辩证法
附录《三笑》：为立言奠基的课言语生命动力学语文学解读
基本概念解释
主要参考书目及版本
后记
再版后记
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