中国近现代教科书史论_吴洪成_9787513047128_安徽万品图书经营有限公司

　　《中国近现代教科书史论》一书主要研究自鸦片战争爆发到新中国改革开放以后一百七十余年教科书演变发展的历史进程、基本线索、阶段特点，并从社会、教育以及理论和实践等多个方面加以反思与阐述，以为当前现实教育教学质量的提升、科教兴国战略的推进提供历史资源与现实思考。

　　《中国近现代教科书史论》一书主要研究自鸦片战争爆发到新中国改革开放以后一百七十余年教科书演变发展的历史进程、基本线索、阶段特点，并从社会、教育以及理论和实践等多个方面加以反思与阐述，以为当前现实教育教学质量的提升、科教兴国战略的推进提供历史资源与现实思考。本书内容包括：晚清、民国初期、民国后期、新中国成立直到改革开放新阶段各相关时期教科书的历史及问题分析，主要围绕学校教育制度、办学宗旨及课程的设置，对学校教科书的相关问题进行论述与建构。其中包括晚清近代新式教科书的产生与制度的建立，民国教科书的变革、发展与观念内容以及体例的更新，共产党领导革命根据地解放区教科书的编写与实践，欧美教会办学对教科书事业的影响及作用，日本侵华战争期间在中国沦陷区推行奴化教育对教科书的规划设计及歪曲，以及新中国成立以来围绕各次教育制度、教学改革与实验而开展的教科书事业建设等丰富多彩的专题研究内容及成果。本书作为中国近现代教科书历史与理论结合论述的著作，在学术界并不多见；而从社会文化历史背景、教育体制、学制、课程编制的历史变革出发，对学校教科书的转型、变动及演化的历史进程、理论阐述及现实启迪加以综合探讨，呈现近现代教育，尤其是教科书与社会影响之间的互动关系，更属于第一次创新性的尝试。综上所述，该书有重大的学术价值和社会实际意义。

　　近现代中国经历了剧烈的社会变革，从民族灾难走向新中国建立，尤其是改革开放以后的民族复兴，曾有几代中华儿女为此付出了艰辛的努力，甚至付出了惨重的代价。这一段曲折艰辛而又气象万千的社会历史，令人荡气回肠。学校教科书既是学校教育课程教学的资源与载体，同时又是社会政治、经济、文化及科技文明成就的鲜明反映。所以，教科书的发展历程，其目标、内容、体裁、管理方式等方面都与社会紧密联系，不可分割。从某种意义上说，中国教科书史是一部中国社会文明的记录。但与此同时，探讨中国近现代教科书的产生、演变、发展阶段过程并加以理论与现实的分析，又是一项极为艰难的工程。这主要表现在资料零碎，搜求不易，梳理、评述难度系数极高，等等。

　　考求中国近现代教科书的历史，我们感受到不同历史时期教科书的编写、使用及效果评估受制于各种因素，大体而言，有四个维度。其一为社会政治、经济的性质与发展水平。这对教科书的内容及技术实践操作、生产与生活的实际运用有直接关联。其二为社会文化和科技成绩。不同的社会阶段文化科技的内容及水平存在差异，尤其是近现代中国，从传统上以道德和经学为中心的知识内容转变为以民主和科学为核心的思想文化，是第一次史无前例的变革，教科书体现了这种变动所带来的洗礼与更新。其三为教育的育人因素。教科书是用来教人的，与学生的成长和发展休戚相关。教科书是教师和学生共同使用的，主要的影响范围汇集在校内，尤其是课堂教学。教科书的育人是有目标与效果的规范和评估的，因此，目标导向和测评技术都有教育的特定要求及价值取向。其四为教育学的思想理念。教科书的教育性和教学原理、方法的规律性是统一的，而教育学流派由古代人文主义向近现代科学主义、人本主义、实用主义以及建构主义等思想流派发展，差异之大，可谓天壤之别。与此相应，教科书在观念和设计的要求、体裁的组织、编写的方式等方面，也都会因为教育流派取向的差异而有变化。上述不同的层面或维度在本书的编写中有所涉及并尝试加以解决，但要达到完美境界，还需一番努力。假若以后还有机会和时间，诚愿百尺竿头更进一步，如王之涣在《登鹳雀楼》中所言：“欲穷千里目，更上一层楼。”

　　在当代课程与教学论学科视野中，教科书属于课程论范畴，其上位的制约概念及原理内容是由教育的办学方针、目标所规定的。而课程和教科书是融合的，很难截然分开，尤其是对于历史上的内容搜求、探寻、回归和阐发，更增添了两者之间独立探讨的困惑，甚至可以大胆地预测，这种设计是无法实现的。因此，本书在建构体系及呈现文本内容的时候，重点在教科书，而其依托背景或支持资源是教育的方针、学校的学制及课程计划。我想这是合理的，只是应如何突显教科书的范畴、个性，还需要进一步的挖掘和努力。此时，我又想起屈原在《离骚》中所言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”虽然语带悲凉壮怀与艰辛刻苦，但其斗志与活力是蓬勃的、进取的，愿以此共勉。

　　吴洪成

　　于京畿重镇保定河北大学教育学院

　　2017年8月9日

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