音乐教育学研究是教育学研究中的重要领域，是将音乐学与教育学相结合的一门新型教育学科，也可称之为音乐学与教育学的交叉学科，是运用科学严谨的研究方法与研究策略，以音乐教学视野内存在的教育现象与当前正在发生的教育事项作为研究对象，进行有组织、有目的、有计划的系统研究。其目的是在研究音乐教育的过程中，揭示音乐教育的内涵与规律，注重音乐实践与教育理论的结合，也是揭示音乐教育价值所在的维度之一。对研究方法正确地、恰当地运用不仅是音乐教育研究得以深入进行的前提和保障，同时也能反映出本学科学术共同体的研究素养与水平。因此，把音乐教育学科研究方法作为专门的研究领域进行探究，会对规范和深化本学科研究的整体水平起到至关重要的作用。
本书分别以音乐教育学研究方法的基本原理、音乐教育学质性研究方法、音乐教育学定量研究方法以及音乐教育学专业硕士论文撰写四个专题内容分别对音乐教育学研究方法进行阐述。通过阅读和使用本教材，可以使音乐教育领域的研究者了解广泛应用于音乐教育学研究领域的各种研究理论范式和方法，使音乐教育领域的研究呈现出更加多样化、综合化、科学化和现代化的特征，从而进一步拓展音乐教育的学科视野和研究空间。
一、音乐教育学研究方法
音乐教育学研究与所有科学研究一样，由客观事实、科学理论和方法技术三要素组成，是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、分析和控制，以促进一般化原理和原则的发展。音乐教育学研究的特点是富有创造性，按照某种途径有组织、有计划、有系统地进行教育学研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得具有创造性的音乐教育科学规律性知识为目标的整套系统研究过程。它既是一种知识体系，又是一种行为规则。
音乐教育学研究方法的研究对象就是“方法”这个领域，涉及两个基本层次：一是音乐教育学研究方法学，二是音乐教育研究方法论。音乐教育学研究方法学是关于研究音乐教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析归纳和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化；音乐教育学研究方法论是从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。方法学、方法论两个层次的区分和界定，其意义在于明确教育研究方法学科的研究对象，并防止绝对化和片面性。
二、音乐教育学质性研究方法
质性研究作为一种新兴的研究方法，将其理念与方法引进音乐教育研究领域是有价值的探索与尝试，在对自然主义和阐释主义理论理解的基础上，整体地理解和解释真实、自然的教育情境。在科学研究中，对一切事物的观察离不开对事物的量和质两种属性的分析。质是指事物本身的固有特征，区别于其他事物的特征。因此教育环境中的质性研究方法是深入教育现象的内部，通过研究者亲身体验，从质性研究的角度全面理解具体的研究现象。质性研究者认为，只有通过双方高强度的相互作用，以帮助研究人员摆脱自己文化价值观基础上的偏见，真正了解研究的对象，在原始的资料上建立相关理论，而不是从研究者的角度，研究人员利用所建立的概念框架或预先剪切移植的研究。
音乐教育质性研究吸纳了质性研究理论与方法的最新成果，强调对音乐教育的普遍性和特殊性的观察，既遵守学校教育的一般规律，又重视受教育者的个体差异。通过音乐教育者与受教育者的平等互动，进行音乐教学过程中的资料收集、分析归纳、发现问题并提出对策建议等一系列音乐教育的微观方法系统，促进音乐教育研究共同体的长远发展，以及规范音乐教育学科专业化的形成。音乐教育研究中的质性研究方法包含文献研究法、访谈调查法、观察法、个案研究法、案例分析法、行动研究法、历史研究法、叙事研究法等，本专题对音乐教育研究的几种质性研究方法做了详细的陈述。
三、音乐教育学定量研究方法
音乐教育学研究定量分析法是教育研究中对数据资料的一种重要分析手段。音乐教育定量研究方法是通过一套测量系统对研究对象进行数据测量分析，其优势在于有利于针对观察对象进行量化观察以及对观察结果进行量化统计，得出的研究结果更为客观与精密。按照研究的目的设计测量模型，在测量模型的测度范围内明晰而严密地实施测量，测量后收集数据，然后对数据进行整理分析，最后得出结论。它同时也被称为系统化、结构化、标准化的分析研究。定量研究系统包括：明确的测量对象、有严密逻辑性的测量项目系统、确定的测量程序和记录单位，以及物化的测量记录工具。对音乐数据资料的定性分析只是解决了教育研究中的文字、现象、音像、人物等定性资料的问题，而对研究中所得的数据、等级、计量等资料，必须借助于定量分析的手段。
四、音乐教育学专业硕士论文的撰写
研究生毕业论文是学生所学知识的一个综合表现，是高等院校硕士研究生是否完成学业的标志性作业，是对学习成果的综合性总结和检阅，是研究生从事科学研究的初步尝试，是在教师指导下所取得的科研成果的文字记录，也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。硕士学位论文作为专业训练的一个重要环节，既是研究者自身研究能力的集中体现，又是衡量硕士培养水平的重要标志，同时也可以从一个侧面反映出整个学科的学术水平。毕业论文的写作也可以促进理论知识向能力转化，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。毕业论文作为研究生教育过程中的一个综合性、实践性教学环节，其目的在于巩固学生所学基础课和专业课知识，弥补教学过程中的某些薄弱环节，培养学生综合运用所学的理论知识和技能进行独立分析、独立解决问题以及总结归纳的能力。在毕业论文的写作阶段，学生除了要按照主题要求组织材料、分析数据、谋篇布局、讲求条理外，还要求学生用规范的表达方式和专业论文的格式把自己的思想清楚地展现出来。这就要求论文应着重探讨研究对象的内在联系和客观规律，梳理出作者对研究对象内在的联系把握和对客观规律的认识。通过研究、讨论和分析，得出符合客观规律的结论，在前人研究的基础上提出新的观点和看法，或是运用已有的教育理论解决本学科领域内有理论意义和实用价值的问题。
五、小结
任何学科、任何领域的研究要想获得实质性的进展，研究方法都是必要的前提。目前，我国有关音乐教育学科研究方法应用的专门研究还不多见，研究方法使用的科学性与规范性问题似乎没有引起研究者们的足够重视。因此，本书对于研究方法进行专门的思考、研究和讨论具有重要的现实意义和指导意义。本书对音乐教育研究者如何理解各种研究方法的特性、功能与适用范围做出详细的表述，希望能够对初涉音乐教育领域的研究者在音乐教育研究的实践中选择和运用适宜的研究方法提供帮助。
作者：任志宏;张昆
任志宏，女，1974年出生于河北邯郸，43岁，音乐学博士，教授，硕士研究生导师，河北师范大学附属民族学院艺术系教师，河北师范大学“国培计划”首席专家，美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）音乐学院博士后合作研究员，研究领域为音乐教育学。美国国家音乐教育协会（NAME）会员，美国加州音乐教育家协会(CMEA)会员。2000年本科毕业于天津音乐学院音乐教育系；2006年硕士研究生毕业于北京师范大学教育学院；2011年博士研究生毕业于中国传媒大学艺术学院传统音乐理论研究方向。2013年9月入选“2013年度河北省优秀专家出国培训项目”。2010年出版专著《庄子注解》；2016年出版个人独唱专辑《我住长江头——任志宏中国古典艺术歌曲独唱专辑》，《愿来人间——任志宏歌曲创作作品集》；2017年3月由北京大学出版社专著《音乐教育研究方法》。主持参与省部级课题11项，在国内核心期刊发表论文15篇。
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