《藏汉英三语教师培养理论与实践探索》介绍了世界各国多语教育的理论与实践，回顾了中国学者进行的探索，突出了“中国区多语能力与多语教育研究会”所做的贡献；论证了四川藏区英语教师了解藏族语言文化的重要性，对藏汉英三种语言的特点进行详细对比，为藏授英语教师的培养提供指导；以四川师范大学三语教师培养实验班为例，呈现了实验班的课程设置、管理制度等。
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目录
前言
第一章 国外三语教学与三语教师培养理论与实践 1
第一节 欧盟的语言教育 1
第二节 新加坡的语言教育政策与规划 7
第三节 马来西亚语言政策及三语教育 12
第二章 国内三语教学与三语教师培养理论与实践 17
第一节 中国的语言法律与政策 17
第二节 中国三语教学理论发展概况 21
第三节 多语能力与多语教育研究会对三语教学研究的推动 24
第四节 中国的三语教育概况 29
第三章 四川藏区藏汉英三语教师培养原因探析 35
第一节 四川藏区藏汉英三语教师培养的学术研究价值 35
第二节 四川藏区藏授英语教学模式 40
第四章 英语教师教育的盲区与面向民族地区培养三语教师的构想 44
第一节 机遇与挑战 44
第二节 藏族孩子的英语教育困境 46
第三节 为什么培养不出藏族需要的英语教师 48
第四节 四川藏区究竟需要怎样的英语教师 50
第五节 面向四川藏区培养英语教师的构想 51
第五章 四川藏区藏汉英三语教师培养与藏民族的中国梦 55
第一节 藏民族中国梦的实现与四川藏区三语教师培养的关系 55
第二节 四川藏区三语教师培养对藏民族中国梦实现的作用 56
第六章 四川藏区中小学英语教学现状、问题、原因与对策 61
第一节 四川藏区民族教育概况 61
第二节 四川藏区外语教育发展历程 62
第三节 四川藏区中小学英语教学现状 66
第四节 培养三语教师和实施三语教育的建议 75
第七章 藏族学生母语迁移作用与教师的藏语言文化修养 85
第一节 语言习得与学习分析 85
第二节 语言迁移与二语习得 88
第三节 藏语、汉语与英语的语言结构特征对比 89
第四节 藏族学生英语学习过程中的语言迁移现象 96
第五节 英语教师的藏语言文化修养 102
第六节 影响藏族学生学习英语的其他因素 105
第八章 藏族学生基于母语的学习策略与方法 109
第一节 藏语言和文化对藏族学生认知系统的影响 110
第二节 藏汉英三语环境下藏族学生英语学习策略与信息加工模式 112
第三节 藏汉英三语环境下藏族学生认知策略的培养 116
第四节 藏族学生英语学习过程中社会/情感策略的使用 118
第五节 藏汉英三语环境下针对藏族学生的英语教学方法 119
第六节 藏汉英三语环境下英语教学法的运用 123
第九章 藏授英语教师培养实践 127
第一节 藏授英语教师培养的现实紧迫性 127
第二节 基于藏族学生母语的藏授英语教师培养 128
第三节 藏授英语教师培养的其他保障措施 131
第四节 教学实施 133
第五节 热爱四川藏区三语教育的职业伦理教育 136
第六节 就业指导与就业保障 141
第七节 教学管理 145
第十章 藏授英语教师培养课堂观察与实践 147
第一节 藏授英语教师课堂教学与考核 147
第二节 藏族语言与文化课堂观察 149
第三节 藏授英语教师培养问卷调查与分析 151
第四节 藏授英语教师培养访谈与分析 155
第五节 藏授英语教师培养教学第二课堂活动情况 158
参考文献 165
附录 177
附录1 四川师范大学外国语学院英语专业陶班教学综合改革建设项目实施分工 177
附录2 考察报道：阿坝之行，让梦发生——记调研藏汉英三语教研模式暑期社会实践活动 177
附录3 阿坝州调查报告：阿坝州藏族中学（班）英语教学现状与对策 180
附录4 四川甘孜州三语教育调查报告 185
附录5 国培计划西藏小学英语教师班问卷与分析报告 215
附录6 关于英语知识和认知系统对英语学习影响的问卷调查表 228
附录7 测试题目 231
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