非智力因素“学业自我概念”和“学业自我效能感”是两个重要的学业自我认知变量，国内外研究发现，它们与学业成绩密切相关。国内外已有众多实证研究探讨影响不同学生群体学业成绩的变量，然而，鲜有实证研究分析与德语专业学生学业成绩相关的特质。本本研究以中国德语专业学生为被试，将横向与纵向研究结合起来，用实证方法考察了学生的两个学业自我认知变量与德语成绩的关系，并在此基础上提出该研究对中国德语教学的启示作用。本
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目录
丛书序
序
前言
第一章 研究概述 1
第一节 问题提出 1
一、学业自我概念、学业自我效能感是重要的学业自我认知构念 1
二、迄今研究尚未涉及中国德语专业学生 4
第二节 学业自我认知构念的研究现状 6
一、相关概念 6
二、学业自我认知构念的维度与测量 13
三、学业自我认知构念与学业成绩的关系 20
第三节 本书对已有研究的批判性思考及拟解决的问题 26
一、批判性思考 26
二、本书拟解决的问题 29
第二章 德语专业学生的学业自我认知构念量表修订 33
第一节 学业自我概念量表修订 33
一、引言 33
二、方法 35
三、结果 36
四、讨论与小结 43
第二节 学业自我效能感量表修订 43
一、初次修订 43
二、再次修订 47
第三章 德语专业学生的学业自我认知构念的特征 56
第一节 学业自我概念的特征 56
一、研究目的 56
二、方法 56
三、结果 57
第二节 学业自我效能感的特征 63
一、研究目的 63
二、方法 64
三、结果 64
四、讨论 70
第四章 德语专业学生的学业自我认知与专业成绩的关系 82
第一节 学业自我认知、语言智力与专业成绩的相关和回归分析 84
一、研究目的 84
二、方法 85
三、结果 88
四、讨论 103
第二节 德语学业自我认知构念、语言智力与专业成绩的关系模型构建 110
一、引言 110
二、方法 112
三、结果 114
四、讨论 142
第五章 德语学业自我认知构念与专业成绩关系的纵向研究 144
第一节 德语学业自我认知构念与专业成绩的描述统计 145
一、研究目的 145
二、方法 145
三、结果 147
第二节 德语学业自我认知构念与专业成绩的纵向相关分析 149
一、德语自我概念与专业成绩的纵向相关关系 151
二、德语自我效能感与专业成绩的纵向相关关系 154
三、德语自我概念与德语自我效能感的纵向相关关系 156
第三节 德语学业自我认知构念与专业成绩的交互关系模型构建 158
一、德语学业自我认知构念与期末平均成绩的交叉滞后回归分析模型 158
二、德语学业自我认知构念与综合德语成绩的交叉滞后回归分析模型 161
三、德语学业自我认知构念与听力成绩的交叉滞后回归分析模型 164
四、德语学业自我认知构念与口语成绩的交叉滞后回归分析模型 166
五、德语学业自我认知构念与听写成绩的交叉滞后回归分析模型 168
六、德语学业自我认知构念与阅读成绩的交叉滞后回归分析模型 169
七、德语学业自我认知构念与写作成绩的交叉滞后回归分析模型 171
八、讨论 172
参考文献 178
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