《小学语文阅读课“三板一线”教学模式》站在一线语文教师的视角，在回溯我国语文教学模式发展之路的基础上，从哲学、教学、艺术等角度构建“三板一线”的理论体系。同时，结合多年一线教学经验及当前国内小学语文阅读教学现状，对小学语文阅读课“三板一线”教学模式的实践体系进行阐述。采用了“整体——部分——整体”的思路，从模式架构的设计模板说起，依次按照“架构介绍、教学程序、教学应变、课堂观察、注意事项”的顺序进行局部阐述，后结合样板案例阐述整体的模式设计。在阐述过程中，以实例为主，辅以操作说明和设计意图。《小学语文阅读课“三板一线”教学模式》可作为师范院校中小学语文教学法参阅书目，对提高中小学语文教师的教学设计能力有帮助。
陈升旭，1977年生，小学语文高级教师。广东省骨□□□培养对象；东莞市名师工作室主持人；东莞市小学语文学科带头人。在《小学语文教学》《教学通讯》等杂志发表论文9篇，主持立项课题获广东省教育创新成果二等奖。全国“杏星杯”青年教学现场比赛二等奖；广东省第五届小学语文教师素养比赛一等奖；东莞市小学语文青年教师阅读课、优课评比荣获一等奖。
绪论 中国小学语文阅读教学模式溯源及趋势
□□章 中国小学语文阅读教学模式溯源
□□节 “五四”运动至1949年
第二节 1949年至1966年
第三节 1978年至今
第二章 中国小学语文阅读教学模式趋势
□□节 构建语文阅读教学模式对未来教学趋势的影响
第二节 教学大纲对阅读教学模式趋势的影响
上编 小学语文阅读课“三板一线”教学模式的理论构建
□□章 概念解读
□□节 关于阅读与阅读教学
第二节 关于阅读课
第三节 关于“三板一线”教学模式
第四节 关于“标准课时”与“完整课时”
第五节 关于“基础性目标”与“聚焦性目标”
第二章 理论资源
□□节 丁有宽老师的读写结合教学模式
第二节 靳家彦老师的四步导读教学模式
第三节 王志尚老师的“线形”教学模式
第四节 张伟老师的“球形”阅读教学模式
第五节 薛法根老师的小学语文组块教学
第三章 理论基础
□□节 “三”的学问
第二节 “一”的学问
第三节 板线学习原理
第四节 语言学习规律
第五节 文本感知原理
第六节 深度学习理论
第七节 大道至简的艺术理论
第八节 主次分明的艺术原理
第九节 前后呼应的艺术原理
第四章 设计理念
□□节 从课程的高度来观照
第二节 用科学的方法来规范
第三节 以艺术的境界来审视
第四节 用儿童的眼光来观察
第五节 从教师的需求来构建
第六节 从学习的深度来评价
下编 小学语文阅读课“三板一线”教学模式的实践体系
□□章 模式架构
□□节 设计模板
第二节 关于“课前”
第三节 教学目标
第四节 “三板”是什么？
第五节 “一线”是什么？
第六节 关于“课后”
第二章 设计程序
第三章 教学应变
□□节 年段的变化
第二节 文体的变化
第四章 课堂观察
第五章 注意事项
□□节 朗读的层次
第二节 教学的精简
第三节 推进的步骤
案例：“三板一线”样板课教学设计与实录
□□章 □□学段
□□节 《荷叶圆圆》聚焦语言积累的教学设计
第二节 《荷叶圆圆》聚焦语言运用的教学实录
第二章 第二学段
□□节 《太阳是大家的》聚焦文体意识的教学设计
第二节 《太阳是大家的》聚焦文体意识的教学实录
第三章 第三学段
□□节 《彩色的非洲》聚焦学习方法的教学设计
第二节 《彩色的非洲》聚焦学习方法的教学实录
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