本书在分析国内外典型课程领导模式和现状调查的基础上，明确了构建课程领导共同体模式的目标，以结构功能理论、分布式领导理论、学习型组织理论等相关理论为基础，结合现代课程领导理论，构建了学校课程领导共同体模式，选择了三所个案学校，通过行动研究对构建的理论模式进行了验证，并针对现实中的困难提出了有效运行的实施策略。
李富贵，男，1970年出生，汉族。学校课程与教学专业教育博士研究生。中学高级教师，原甘肃省张掖中学教学副校长。市管专业技术拔尖人才，甘肃省中小学骨干教师，甘肃省学科带头人。长期在中小学一线从事教育教学工作，支持并参与多项教育研究课题。
目录
第一章 绪论
第一章绪论……（1）
一、研究的缘起……（1）
（一）问题的提出……（1）
（二）目的与意义……（6）
二、研究的问题与核心概念界定…… (8)
（一）研究问题界定…… (8)
（二）核心概念界定 …………………(10)
三、研究的设计与实施……（16）
（一）思路与方法……………（16）
（二）研究的实施…… (21)
第二章文献综述…… (28)
一、学校课程领导的相关研究综述…… (28)
（一）学校课程领导内涵界定 ……(28)
（二）课程领导的职能与实践……（31）
（三）相关研究的反思与启示……（35）
二、课程领导与共同体结合的相关研究综述 ……(38)
（一）共同体思想的发展演变脉梳理…………（38）
（二）学校课程领导共同体的相关研究 …… (42)
三、学校课程领导模式的相关研究综述………… （46）
（一）典型的课程领导理论模式…… (46)
（二）学校课程领导的实践模式…… (49)
（三）相关研究的反思与启示……… （54)
四、已有研究存在的问题及启示……（55）
（一）已有研究的不足 ……（55）
（二）本研究的立足点……（57）
第三章 研究的理论基础…… (59)
一、哈贝马斯的交往行为理论……（59）
（一）交住往行为理论的主要观点 ……(60)
（二）交往理论对本研究的启示…… (61)
二、帕森斯的结构功能理论………（63）
（一）结构功能理论的主要观点……（63）
（二）结构功能理论对本研究的启示……（65）
三、学习型组织理论……（67）
（一）学习型组织理论的主要观点……（67）
（二）学习型组织理论对本研究的启示……（68）
四、分布式领导理论……(70)（一）
分布式领导理论的主要观点……（70）
（二）分布式领导理论对本研究的启示……… …(73)
第四章 现行学校课程领导模式剖析………（77）
一、四种典型课程领导模式：基于文献的检视……（77）
（一）校长课程领导模式………（77）
（二）校长与中层主任同步共治模式……（79）
（三）层级模式……（82）
（四）能动分享模式……（83）
二、我国校长课程领导模式：基于现状的透视… …(86)
（一）校长课程领导模式导致课程领导主体地位缺失 ……(86)
（二）校长课程领导模式影响课程领导功能有效实现……（99）
（三）校长课程领导模式严重制约着学校课程的发展………（105）
三、现行学校课程领导模式：基于理性的审视……（111）
（一）批判性分析：现行校长课程领导模式的弊端……（112）
（二）理性的选择；借鉴西方理念重构共同体模式……（116）
（三)结论与愿景:构建学校课程领导共同体模式……（118）
第五章 学校课程领导共同体模式理论建构 …… (120)
一、学校课程领导共同体模式的整体构建……(120)
（一）课程领导共同体模式的本质内涵…………(120)
(二)学校课程领导共同体模式的要素分析……（127）
（三)学校课程领导共同体模式的理念及特质……（140）
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