《教育情景与案例分析》围绕“情景——探究——理论——自我建构”的思路展开，编排体例分为三个部分：观念篇、理论篇、行为篇。力求透过一个个案例去体悟复杂多变的教育情境，领略丰富多彩的人性表现。通过提供反思人类的多样视角，引导教师从不同学科的角度，包括心理的、社会的、哲学的、历史的、文化的等层面来理解和诠释教育历程中许多相关因素，以及从不同视角和思路去检视、解释教育实践中各种价值取向来发展他们自己的教育价值观，发展他们根据不同对象去确定教育目标、选择和开发课程资源的能力。
范远波，1968年7月出生，华东师范大学教育学博士，现为嘉应学院教育科学学院教授。自1986年以来，先后从事小学、中学、大学的教育教学和研究工作，在《中国教育报》《教育学报》《中国教育学刊》《教育发展研究》《教育科学研究》《上海教育科研》等报刊杂志发表论文四十多篇，主持教育部人文社会科学研究项目两项，已出版著作两部、教材三部。
观念篇
情景与案例1 教学是引导、牵制，还是顺应？
情景与案例2 “中国差生”与“美国天才”
情景与案例3 “绿领巾”事件
情景与案例4 两份报告
情景与案例5 让孩子学会共同生活
情景与案例6 谢老师的行为错了吗？
情景与案例7 教育科研的困惑
情景与案例8 自信心的培养
情景与案例9 让梨之难
情景与案例10 交往中的教师角色
情景与案例11 如何看待学生的告密行为？
情景与案例12 个别教育的技巧
情景与案例13 课堂管理中的教师形象
理论篇
情景与案例1 了解学生的需求
情景与案例2 英语演讲
情景与案例3 有伤自尊的公布分数
情景与案例4 把体育课堂还给学生
情景与案例5 小学一年级孩子跟高年级孩子的差别
情景与案例6 笑柄的产生
情景与案例7 如何塑造教师形象？
情景与案例8 李子的味道
情景与案例9 学生反常行为的背后
情景与案例10 学生发展的多样性
情景与案例11 如何评价一堂好课？
情景与案例12 教学方法的选用
情景与案例13 课堂资源的开发
行为篇
情景与案例1 抢捡铅笔事件
情景与案例2 教师的评价语言
情景与案例3 教室里的“火”
情景与案例4 放牛班的春天
情景与案例5 教师对学生课堂睡觉的反应
情景与案例6 从“画苹果”看中日美三国的教学
情景与案例7 体罚
情景与案例8 难忘的大扫除
情景与案例9 早恋的处理
情景与案例10 爱的沟通与鼓励
情景与案例11 我的语文老师
情景与案例12 母校永在
情景与案例13 我的小学数学老师
情景与案例14 师恩难忘
情景与案例15 孩子，答案就在你手中啊！
情景与案例16 异性同学之间的喜欢
情景与案例17 后进生的教育
情景与案例18 发现学生的闪光点
情景与案例19 观察蚂蚁
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