大学英语全人培养探究_胡艳红等著_9787568023177

本书为“华中科技大学外国语学院大学外语系教学反思系列”之二，旨在为大学英语教学寻找突破口，探索语言教学与全人培养的结合点。全书共分十一章。第1至第三章以项目式教学为依托，探讨如何以学生为中心、并让学生在“做中学”里充分体验学习过程。这三章分别从英语学习与专业学习结合、教材评估与使用、项目式教学策略三个方面讲述如何培养学生英语综合运用能力和合作能力。第四章和第五章扎根于产出导向法，以口语教学、演讲教学和阅读教学为例，探讨如何在课堂中驱动、促成和评价学习者学习，培养他们学以致用以及自我评价的能力。第六至第八章专注于学习者思维能力培养，不仅分享了许多思维能力与语言教学相结合的教学方法和活动设计案例，还分享了老师们进行自我教育，不懈追求教学效果的经历。第九至第十一章聚焦于大学英语综合英语教学这一令人困扰的话题，从合作学习、基于任务的教学、阅读圈三个不同的视角解决阅读课中普遍存在的被动学习、学习不深入等问题。

大学英语全人培养探究前言全球化时代对大学英语教学提出了更高的要求。当今大学英语教学不仅要注重学生语言知识与技能的提升，还要注重学生人文素养、思维能力、创新能力、跨文化交际与合作能力、国际意识等多方面能力和素质的培养，这也是“全人”教育的核心。随着互联网技术和时代的进步，英语语言本身、学生、教材、教学手段等也在不断变化。如何在这个复杂的教学系统里找到平衡点，在有限的教学时间内让学生有大的进步和提高，并激励他们课后进行自主学习，养成终身学习的习惯，是我们大学英语教师孜孜以求的目标。
为了达到以上教学目标，华中科技大学外国语学院大学外语系进行了持久的课程建设和教学改革。本书汇聚了十一位一线教师多年的教学经验，集各种教学亮点于一体，旨在抛砖引玉，和大学英语同仁们分享教学所得，探究“全人”培养之道，以实现为国家培养高素质综合人才的教育目的。
本书的主题是以用促学、全人培养。全书共分四部分，十一章。前三章为第1部分，主要聚焦学习者思维能力的培养。第1章由周文慧撰写，以叙事的方法讲述了促进学生写作技能和批判性思维能力共同发展的探索历程。第二章由丁煜撰写，用具体教学案例展示了培养学生思维能力的方法及效果。在第三章中，王汉英介绍了影评写作、阅读反思和三明治教学法三种提高学生批判性思维能力的教学活动设计。
第二部分扎根于产出导向法，探讨如何在课堂中驱动、促成和评价学习者学习，培养他们学以致用、自我评价的能力。这部分包括两章，李佼在第四章中展示了产出导向法在阅读和口语教学中的应用；张巍在第五章中探讨了如何将产出导向法运用到演讲教学中，以帮助学生获得演讲技能。
第三部分着眼于大学英语阅读教学，本部分三章从三个不同的视角解决阅读课中普遍存在的被动学习、学习不深入等问题。在第六章中，孔德麟用行动研究方法探索了“阅读圈”教学模式。阮晓琴在第七章中分享了运用合作学习理论促进学生主动学习的具体操作步骤、教学效果及注意事项。王琴玲撰写的第八章则探讨了任务型教学法在培养学生团队协作能力、思维能力、跨文化交际能力方面所起到的作用。
本书后三章组成第四部分，该部分以项目式教学为依托，探讨如何以学生为中心，并让学生体验“做中学”的快乐和成效。唐芳在第九章中探讨了项目式教学在英语学习与专业结合以及同伴效应方面的优势。胡艳红在第十章中对国内外项目式教学法进行了述评，并展示了作者在实际教学中使用项目式教学法的实操过程及教学效果。孙云梅在第十一章中分享了如何根据学生的语言水平，对教材中的项目进行有效应用、适当改变，如何对不足之处进行完善的实践经验以及教学案例。
在“全人”教育的大背景下，本书关注学生语言能力、思维能力、合作能力、自主学习能力等综合能力的养成。书中涵括的多种教学方法和策略既有理论的支撑，更有具体的案例支持。因此，本书特别适合愿意尝试新理念、新方法的一线外语教师，也能为研究者带来一些启发。
本书从确定理念到后完稿，离不开学院领导的支持，离不开前期、中期大学外语系导师团队的悉心指导，离不开各位老师的辛勤努力。在此一并致以深深的谢意！
本书从初稿到终稿，虽然每篇文章都是老师们用心探索的结果，也经过了同行审阅和反复修改，但仍难免存在一些疏漏和不足，希望读者不吝指出，帮助我们进一步提高。
“全人”培养的道路阻且长，行则将至。

胡艳红
2019年3月

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