西门媚最近三年夏天都在给一群优秀的年轻人上一门特别的写作课，这不同于传统教学的写作课，她以多年的写作经验和媒体经验，带领学生参与社会，像“写生”一样观察社会，学生从中既是学习写作与文学，更是学会观察社会，认识他人。
本书涉及文学、艺术、思想各方面，加强了写作技术分析，既有关于“非虚构”写作的系列讲解，也有对小说创作中结构和语言的分析，还有对虚构与非虚构写作的技术比较。
作者在谈文学的时候，也不忘对思想领域的探索。让读者在感受文字之美时，领略文学的生命力，源于对世界的关注，对人类命运的关怀。从观察生活到构思落笔，从积累素材到运用伏笔，这是一本无论命题作文还是小说创作，读者都可迅速上手的写作秘籍。
从文字开始，为万物写生
2015年起，我给学生上写作课。
写作是可以学习，可以教授的吗？
我仔细回想了自己的写作道路，想出了一套特别的教学方法。
比如第一节课，就让学生两两成对，相互描写。
这个方法是我从上美术课得来的灵感。在没有专业模特的美术写生课上，相互观察，相互描绘是最便捷的方法。
但移植到写作课上，倒不是因为便捷，而是因为，你作为观察对象，更能了解观察者，知道他想看什么，想知道什么。作为观察者，也更能了解你的观察对象，知道他什么愿意你看到，什么希望隐藏起来。
眼见一个事物的外在，要真正地观察到丰富的内涵，必然基于理解。
这种基于理解的观察，并不能止于眼观，还需要写下来，在写的过程中，用文字组织、完善，抽象成一篇白描文字，这写作的过程，就是加深思考的过程。
从观察到写作，我称之为文字写生。
文字写生的对象，可以是一个人，可以是一群人，可以是一条街道，可以是事件，可以是更广阔的世界，是为“万物写生”。
去年，一位新生告诉我，他是同事推荐来学习的。他那位同事，就是我几年前的学生。毕业后，进入一所中学当语文老师，他教孩子们的写作，第一节写作课，就是用我教给他的方法，让孩子们相互写生，也用我教的更多的方法，带学生们出去认识世界，为万物写生。
学习过文字写生的人，现在已经在教学生文字写生。
薪火相传的消息，最让人欣慰。
我相信这是基于他在这学习与训练中的收获，他意识到这种方法，对写作能力有提升。
写作，对于学生当然有直接用处，可以应对考试和升学，但我认为，写作对于每一个人，它的作用，会在成年之后，显出更宝贵的价值。
写作，它是帮助我们塑造思想最好的方法。
经常会遇到读者对我说：“写文章太难了，你们作家好辛苦。我没有写文章的经验，但我念书时写作文就觉得绞尽脑汁，无从下笔，不知怎么才能填满800字。”也会遇到一些人说：“我要是有时间，我也要写作，我的经历太丰富了，写出来比《红楼梦》还要曲折，还要精彩！”
其实这后一类人也是不会写作的，甚至比前一类更加没有写作能力。前一类多半在学生时代没学会文字思维，后一类不仅缺乏写作能力，连阅读能力也没有，更谈不上对人生的思考能力，所以才误以为，自己经历已经非常了不起，当然，他不会理解苏格拉底曾经说过，未经反思的人生不值一过。
我因此明白，写作，可以教授学生如何去看，如何去听，如何去理解，最后如何把这些变为文字。但要提高这些能力，特别是理解能力，对个人，对时代，对社会变迁，对众生的理解，还需要大量的阅读，有针对性的阅读，阅读文学，阅读历史，阅读社科人文。个人的经验总是狭小的，不管你是普通市民还是显达名流，不管你二十岁或是八十岁。但阅读能让你超越这些局限，有了阅读，对世界就有了更宽阔的了解。对人性有更深沉的洞悉，才有可能在写作上，更进一层。
因此，写作与阅读是不可分割的，是重要的人生课程，是对人生更深入的思索，让人超越有限生命，获得多重的人生体验，这相当于拓宽了生命的维度。
读与写，是人的一生修行。
西门媚
2019年9月于成都玉林
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