我国仍处于并将长期处于社会主义初级发展阶段。城乡二元结构长期并存、社会阶层类型多且转型快、区域间经济社会发展不均衡等复杂的基本国情决定了，采用城乡或区域等单一维度难以全面刻画我国居民收入分配差距的客观事实。鉴于此，《教育投入对居民收入差距的影响研究》着眼于中国实际，采用理论建模和实证分析相结合的方法，从区域差距、城乡差距与行业差距等三维视角，系统考察教育投入影响居民收入分配差距的作用传导机制；并探讨新常态下，如何通过进一步提高教育经费资源配置效率来有效缓解我国居民收入分配差距。
党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。当前，我国收入差距过大问题，正是这一主要矛盾在居民收入分配方面的具体表现。一方面，大量研究显示，收入分配差距过大不利于拉动内需和刺激消费、不利于经济结构调整和优化、不利于社会和谐稳定和发展。另一方面，教育通过增加人力资本积累，提高了个体的生产能力和配置能力，对国民收入创造和经济增长做出了重要贡献，从而会参与到收入分配过程中进而影响收入分配差距。因此，研究教育影响收入不平等问题的微观作用机制以及从教育视角探讨如何有效缓解我国居民收入分配差距，不仅是实现效率与公平兼顾的包容性增长目标的主要内容，也是实现社会主义社会共同富裕的本质特征。
我国仍处于并将长期处于社会主义初级发展阶段。城乡二元结构长期并存、社会阶层类型多且转型快、区域间经济社会发展不均衡等复杂的基本国情决定了，采用城乡或区域等单一维度难以全面刻画我国居民收入分配差距的客观事实。鉴于此，本书着眼于中国实际，采用理论建模和实证分析相结合的方法，从区域差距、城乡差距与行业差距等三维视角，系统考察教育投入影响居民收入分配差距的作用传导机制；并探讨新常态下，如何通过进一步提高教育经费资源配置效率来有效缓解我国居民收入分配差距。
本书的主要工作和研究结论如下：
首先，从劳动力转移视角出发研究各级教育投入对城乡收入差距影响的作用机制。文章通过构建含二元经济结构特征的一般均衡模型，利用1995-2014年省级数据与动态空间面板模型对各级生均教育投入、劳动力转移与城乡收入差距的关系进行理论分析与实证检验。结果显示：一方面，教育投入是缓解我国城乡收入差距，实现城乡帕累托改进的有效手段，其对城乡收入差距的影响同时具有直接效应与间接效应。直接效应具体指，教育投入增加，有益于受教育者人力资本积累和劳动生产效率的提高，从而直接提高农业生产部门和非农生产部门的工资水平。但是，在教育经费投入增加同等单位的情况下，农业生产部门工资增长率的提高要快于非农生产部门工资增长率的提高，从而增加教育投入有助于缩小城乡收入差距。间接效应体现在，教育投入增加提高了低技能非熟练劳动力劳动生产率水平，从而增加了其在薪资更高的非农部门的就业机会，降低了农业部门劳动力流动到非农部门的转移成本，促进了农业劳动力跨部门转移。城乡收入差距将随着劳动力资源配置效率的提高而减小。另一方面，各级教育投入效果不一，相比而言，义务教育尤其是初中阶段教育作用更加显著。
其次，通过将技能偏向型技术进步内生化，从劳动力市场上不同受教育程度劳动力的供给和需求出发，建立行业收入差距内生演化的动态均衡模型，分析教育投入影响行业收入差距的作用机制。理论推导显示，行业收入差距随着教育投入的增加呈现倒U型变化规律。其中，系统中由受教育程度决定的高技能劳动力相对占比是其中的关键。短期来看，当劳动力市场上高技能劳动力数量占比相对较低时，教育投入在技能偏向型技术进步假设下对受教育程度较高的劳动力生产率水平具有更加显著的正向拉动作用，从而导致不同行业劳动生产率水平决定的工资差异不断扩大；长期而言，当系统中高技能劳动力资源逐渐丰富并跨越“阈值”后，单位受教育程度增加对高技能劳动力收入的边际影响呈现先递增后递减的变化趋势。此时，低技能劳动力占比逐渐下降并相对稀缺，教育投入有助于缩小不同技能劳动力收入差距，缓解行业间收入不平等矛盾。因此，从时间趋势看，行业收入差距或随着教育投入的增加呈现出先递增后递减的“倒U型”动态演变趋势。固定效应面板回归的实证结果支持理论分析的结论。进一步，区分小学阶段、初中阶段、高中阶段等各级教育生均经费投入对行业收入差距的影响结果，均呈现倒U型曲线变化趋势。
再次，基于新经济地理学框架，通过放松有关交易成本外生的假设，将其作为内生因素并引入一般均衡框架，理论探讨并实证检验了导致我国区域发展不平衡的主要矛盾，及教育对缓解区域发展不平衡的作用。结果显示：第一，交易成本，而非人力资本集聚或产业集聚，是导致地区间收入差距扩大的主要诱因。交易成本的存在导致各地区实际收入水平下降，但其对欠发达地区收入下降的影响程度更大，从而扩大了地区收入差距。人力资本集聚只是在交易成本导致地区间收入差距扩大的过程中起到“催化剂”作用。因此，缓解地区间收入差距的根本途径是降低交易成本，而非阻碍人力资本集聚或产业集聚。第二，将交易成本内生化后，可在新古典理论框架与新经济地理学框架中得到有关教育对区域收入差距影响的一致结论——增加教育投入既可促进劳动者在区域间流动从而降低区域收入差距，也可通过促进技术进步并降低交易成本，从而改善区域收入差距；第三，教育投入对缓解区域收入差距不存在空间异质性，可视为一种帕累托改进。
1 导论
1.1 选题背景及意义
1.2 相关概念界定
1.3 研究内容与研究方法
1.4 创新与不足之处
2 相关文献综述
2.1 收入分配理论简介
2.2 教育与收入分配
2.3 教育与城乡收入差距
2.4 教育与行业收入差距
2.5 教育与区域收入差距
3 教育投入对城乡收入差距的影响研究
3.1 理论模型
3.2 实证分析
3.3 本章小结
4 教育投入对行业收入差距的影响研究
4.1 理论机制
4.2 实证分析
4.3 本章小结
5 教育投入对区域收入差距的影响研究
5.1 理论模型
5.2 实证分析
5.3 本章小结
6 教育投入与受教育程度影响收入差距的比较研究
6.1 教育不平等对收入分配的影响研究
6.2 受教育程度对收入分配的影响研究
6.3 本章小结
7 结论与政策建议
7.1 主要结论
7.2 政策建议
参考文献
附录
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