《大学英语教学中的教师自我表露研究》基于对大学英语教学现状及其存在问题的认识，期望通过改变和革新课堂教学的手段改进大学英语教学，以源自心理学的概念“自我表露”为契机，以大学英语教师为主体、大学英语教学课堂为场域，了解大学英语教师课堂教学的现状，探究大学英语教师教学中自我表露的必要性，探讨其对大学英语教学、学生语言学习及其个人发展产生的作用，并探索教师自我表露在大学英语课堂教学中的运用策略，为大学英语教师的发展尝试性地寻求新的方向。
近些年来，大学英语教学依据社会变革和个人发展的需要不断从课程、教材、教法及教师等方面进行着有益的尝试与探索。教师自我表露就是在转变教学理念、改进教学方法的大环境和教学要求之上赋予教师和教学的新理念和新要求：教师转变观念，树立教育即是交往、教学必有交流的理念，通过教师自我表露适应教学要求、满足学生学习需求，并立足当前我国大学英语教学实际，改善教学中存在的问题。
本书基于对大学英语教学现状及其存在问题的认识，期望通过改变和革新课堂教学的手段改进大学英语教学，以源自心理学的概念“自我表露”为契机，以大学英语教师为主体、大学英语教学课堂为场域，了解大学英语教师课堂教学的现状，探究大学英语教师教学中自我表露的必要性，探讨其对大学英语教学、学生语言学习及其个人发展产生的作用，并探索教师自我表露在大学英语课堂教学中的运用策略，为大学英语教师的发展尝试性地寻求新的方向。
本书共八章。第一章主要对自我表露、大学英语教师自我表露研究开展的背景和目的做了论述，并具体阐述了开展大学英语教师自我表露的研究对大学英语教学的意义。第二章主要对自我表露的相关研究进行了回顾、对研究文献进行了综述和分析，主要包括自我表露个体相关因素的研究、自我表露与个体间微观作用的研究、自我表露在教育领域的相关研究以及对我国大学英语课堂教学及教师素质要求的相关研究等。第三章讨论的是本研究的理论基础，包括社会交换理论、社会渗透理论与交往理论等，论述了大学英语教学的目标、要求及大学英语教学的基本理论，并提出了本研究的理论模型构建及分析框架。第四章论述了本研究的研究思路与研究方法，包括观察法、访谈法和问卷法。第五章通过讨论大学英语课堂教学的“应然”，基于对课堂教学的观察，阐述并分析目前大学英语课堂教学的“实然”，即为：传统教学方式与教师自我表露并行的大学英语课堂。第六章基于对大学英语教学要求的认识，通过与大学英语教师进行的访谈，了解其对教师自我表露的认识及其在大学英语教学中的运用。第七章呈现学生问卷数据结果，基于问卷数据结果，论述和分析大学英语教师教学中自我表露的内容、程度、大学英语教师自我表露对课堂教学、对学生及其英语学习产生的作用，阐述学生对大学英语教师自我表露的意愿，并分析大学英语教师与学生对教师自我表露态度观点的异同。第八章阐述了本研究的研究结果，并对大学英语教学中教师自我表露的运用提出策略与建议等。
由于作者水平有限，书中难免存在不足和遗漏，敬请广大读者批评、指正，不胜感激。
第一章 引论
第一节 自我表露研究的背景
第二节 研究的目的与意义
第二章 自我表露的研究回顾
第一节 自我表露相关研究文献综述
第二节 自我表露个体相关因素的研究
第三节 自我表露与个体间微观作用的研究
第四节 自我表露在教育领域的相关研究
第五节 对我国大学英语课堂教学及教师素质要求的相关研究
第六节 问题与启示
第三章 自我表露研究的理论基础
第一节 本研究的理论基础
第二节 本研究的理论模型构建及分析框架
第四章 研究思路与研究方法
第一节 研究思路
第二节 研究方法
第五章 大学英语课堂教学的“应然”与两校大学英语课堂教学的“实然”
第一节 大学英语课堂教学的“应然”
第二节 两校大学英语课堂教学的“实然”：传统教学方式与教师自我表露并行的大学英语课堂
第六章 大学英语教师对教师自我表露的认识及运用
第一节 大学英语教学面临新的要求
第二节 大学英语教师对教师自我表露的认识及运用
第七章 学生对大学英语教师教学中自我表露的认识及要求
第一节 大学英语教师教学中自我表露的内容与内聋表露程度
第二节 大学英语教师自我表露对课堂教学、对学生及其英语学的作用
第三节 学生对大学英语教师自我表露的意愿
第四节 大学英语教师和学生对教师自我表露态度观点的异同
第八章 结论及启示
第一节 结论
第二节 启示
参考文献
附录
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