高职院校内涵建设与评价体系建构研究/高职院校长教育研究书系
定 价：36 元
丛书名：高职院校长教育研究书系
- 作者： 杨建新，赵刘，朱璋龙 著
- 出版时间：2018/10/1
- ISBN：9787040505276
- 出 版 社：高等教育出版社
- 中图法分类：G718.5
- 页码：181
- 纸张：胶版纸
- 版次：1
- 开本：16开
《高职院校内涵建设与评价体系建构研究/高职院校长教育研究书系》是在当今高职院校综合改革和创新发展的关键阶段，开展的关于内涵式发展的主题研究。《高职院校内涵建设与评价体系建构研究/高职院校长教育研究书系》从哲理层面，结合教育学、管理学等相关理论深入挖掘内涵主题，全书通过理论和实证相结合的研究，全面分析了学校内涵建设的阶段特点。厘定了内涵建设的定义、范围、标准，明晰了内涵建设的内容、重点领域以及评价方式，最终形成符合当前我国高职院校发展实际的内涵建设评价体系。《高职院校内涵建设与评价体系建构研究/高职院校长教育研究书系》深入分析内涌建设相关案例，不但涉及了国内现状，对国际发达职教地区的经验也进行了很好的评述。为高职院校发展和政策制定提供了科学的依据。希冀对高等职业院校的发展有所建言，促使高职院校走向健康、可持续的发展道路。
第一章 绪论
第一节 研究背景
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究综述
四、研究成果概述
五、已有研究的反思与借鉴
第二节 核心概念界定
一、高职院校
二、内涵建设
三、指标体系
第三节 研究方案
一、研究问题
二、研究假设
三、研究内容和方法
四、技术路线
第二章 高职院校内涵建设评价指标体系构建的理论基础
第一节 社会学理论——结构功能主义理论
一、结构功能主义的形成和发展
、行动系统是结构功能主义的重要思想
三、教育的社会化与教育选择功能
四、结构功能主义视角下的高职院校内涵建设
第二节 教育学理论教育资源的利用效率理论
一、教育资源利用效率的影响因素
二、教育资源利用效率与高职院校内涵建设
第三节 经济学理论——可持续发展理论
一、可持续发展理论的形成
二、国际教育领域的可持续发展
三、高职教育可持续发展概念的理解
四、高职教育可持续发展对内涵建设的要求
第四节 管理学理论——系统管理理论
一、系统管理理论内涵
二、系统管理理论的三个层次
三、系统管理理论对高职院校内涵建设要求
四、系统管理理论对高职内涵发展评价体系设计的启示
第三章 高职院校内涵建设的基本范畴与要素构成
第一节 高职院校内涵建设的基本范畴
一、始项范畴：技术技能
二、中项范畴：产教融合
三、终项范畴：生态职业人
第二节 高职院校内涵建设的目标要旨
一、内涵建设之“发展”
二、内涵建设之“内涵”
三、内涵建设之“建设”
第三节 高职院校内涵建设的核心要素
一、核心要素
二、要素体系
第四章 高职院校内涵建设要素构成与案例分析
第一节 人才培养模式
一、人才培养模式创新的概念与内涵
二、人才培养模式创新的特点和要求
第二节 管理体制机制
一、管理体制机制改革的概念与内涵
二、管理体制机制的改革方向
第三节 师资队伍建设
一、师资队伍建设的概念与内涵
二、师资队伍建设的能力结构
三、师资队伍建设的方式探索
第四节 产教融合
一、产教融合深化的概念与内涵
二、产教融合深化的价值与意义
第五节 课程建设
一、课程建设的概念和内涵
二、课程建设的价值和意义
三、课程体系建设的方式探索
第六节 实践教学体系
一、实践教学体系建设的概念与内涵
二、实践教学体系建设的价值与意义
第七节 教学模式
一、教学模式改革的概念与内涵
二、教学模式改革的价值和意义
第八节 校园文化
一、校园文化的概念与内涵
二、校园文化建设的价值和意义
第五章 国外高职院校内涵建设的经验及启示
第一节 人才培养模式
一、德国“双元制”模式
二、澳大利亚“新学徒制”
三、英国“现代学徒制”
第二节 管理体制机制
一、德国：教育企业制度
二、澳大利亚：国家资格框架制度
三、英国：国家资格框架制度
四、欧盟：欧洲资格框架
第三节 课程与教学模式改革
一、德国：“工作过程导向”的学习领域课程
二、澳大利亚：TAFE与质量保障体系
三、欧盟：学习结果导向的课程模式
四、新加坡：教学工厂模式
第四节 师资队伍建设
一、德国：基于资质条例的“企业教师”
二、澳大利亚：证书体系下的职业教育教师
三、新加坡：持续发展学习理念下的职教教师
四、日本：多样化研修方式下的职教教师
五、俄罗斯：三师型职教教师培养与培训
第六章 高职院校内涵建设理论结构模型到的探索
第一节 高职院校内涵建设理论结构模型构建的目的
第二节 高职院校内涵建设理论结构模型构建的依据
第三节 高职院校内涵建设理论结构模型构建结果及内涵
一、高职院校内涵建设理论结构模型构建的结果
二、高职院校内涵建设理论模型的内涵阐述
第七章 高职院校内涵建设评价量表开发及模型验
第一节 高职院校内涵建设评价量表开发
一、高职院校内涵建设评价量表开发的依据
二、高职院校内涵建设评价量表题项的生成
第二节 基于探索性因素分析的内涵建设模型验证
一、研究假设
二、调研工具与实施
三、数据处理
四、验证结果
第三节 基于验证性因素分析的模型验证
第四节 高职院校内涵建设理论结构模型的内涵阐述
第八章 基于模型的高职聊院校内涵建设评价指标体系的构建
第一节 高职院校内涵建设评价指标体系构建的原则
一、科学性原则
二、全面性原则
三、可比性原则
四、可操作性原则
五、系统性原则
六、与时俱进原则
第二节 高职院校内涵建设三级评价指标体系构建
一、师资队伍建设
二、学校愿景规划
三、教学模式改革
四、学校文化建设
五、学生职业素质养成
六、专业建设
第三节 高职院校内涵建设评价指标体系系统要素构成
一、高职院校内涵建设的核心要素
二、高职院校内涵建设的基本要素
三、高职院校内涵建设的提升要素
四、高职院校内涵建设的保障要素
第四节 高职院校内涵建设评价指标体系构建结果
第九章 基于指标体系的高职院校内涵建设现状反思及路径探索
第一节 基于评价指标体系的高职院校内涵建设现状反思
一、高职院校师资队伍建设现状反思
二、高职院校学校愿景规划现状反思
三、高职院校教学模式改革现状反思
四、高职院校学校文化建设现状反思
五、高职院校学生职业素质养成现状反思
六、高职院校专业建设现状反思
第二节 基于评价指标体系的高职院校内涵建设路径探索
一、办学“讲定位”“重特色”
二、师资“讲大师”“重导向”
三、专业“讲品牌”“重梯队”
四、科研“讲团队”“重效益”
五、培养“讲素养”“重技能”
六、管理“讲制度”“重保障”
七、文化“讲传承”“重创新”
八、产教融合“讲深度”“重集团”
参考文献
书单推荐
