以研究促进学校发展：山西省长治市校长班学员论文集_ 北京师范大学教育培训中心著_9787512513129

这本论文集内容包括该“后背校长班”所有学员在两年的时间里都完成的15篇研究报告、学习笔记，其中有的学习论文和报告撰写了5万多字，有的经验被用于改进学校的管理上，有的课题研究成果被应用在学校德育、教学和课程建设上，有的因此制订了学校教师专业发展规划。本论文集是北京师范大学教育培训中心在总结提炼前两期成功经验的基础上，提高了政治站位，完善了课程框架，优化了项目管理，成功实施的3.0版的北京师范大学“励耘好校长”项目的发展成果。

2018年11月5日，山西省长治市教育局委托北京师范大学教育培训中心开办为期两年的校长培养项目——“北京师范大学长治后备校长培养工程”。这是北京师范大学教育培训中心继山西省晋中市校长培养工程、广东省广州市番禺区校长培养工程之后第三个完成的校长培养项目。本论文集，就是山西省长治市后备校长班全体学员的学习成果之一。

虽然名为“后备校长班”，实际在2018年11月入学时，学员中有12位已经是校长，其余为学校的副校长及中层干部，来自长治市直和13个区县，是从长治市各个学校45岁以下110多名自愿报名的人选中遴选出来的。

北京师范大学教育培训中心在总结提炼前两期成功经验的基础上，提高了政治站位，完善了课程框架，优化了项目笔管理，成功实施了3.0版的北京师范大学“励耘好校长”项目。双方成立了“北京师范大学后备校长培训班”领导机构：长治方面由长治市教育局党委书记、局长牛玉书担任组长，教育局副局长李亚东任副组长，教育局人事科科长张春燕担任项目负责人，教育局人事科冯红伟担任行政班主任；北京师范大学教育培训中心方面由北京师范大学教育集团附校管理委员会执行主任刘增利担任组长，北京市委党校教授李罡担任副组长，北京师范大学教育培训中心张亚南担任项目负责人，北京师范大学教育培训中心黄秀英担任学术班主任。

项目组为长治校长班配备了8位理论导师和7位实践导师，每位学员都有一位理论导师和一位实践导师，形成了双导师制培养机制。

在两年的学习时间里，每位学员都要选取一个主题作为贯穿两年的研究方向，分为学校文化与学校规划、学校德育、课程与教学、教师专业发展四个专题。理论导师主要指导学员们的理论学习和专题研究，理论导师由北京市政府原督学宋宝璋、北京师范大学教育学部洪成文教授、北京师范大学北京文化发展研究院程光泉教授、首都师范大学教育学院书记张增田教授、北京师范大学教师教育研究所胡艳教授、北京师范大学教育基本理论研究院副院长班建武教授、首都师范大学初等教育学院李敏教授、北京教科院课程中心暴生君教研员组成。

实践导师主要指导学员们解决实际管理工作中遇到的难题，提供在其学校跟岗实习期间的指导。实践导师成员有：全国优秀校长、北京八中固安分校马熙玲校长，国家督学、特级校长、特级教师、对外经济贸易大学附属中学刘国雄校长，北京师范大学教授、北京师范大学天津生态城附属学校程凤春校长，中国农业大学附属中学王军校长，北京市海淀区西苑小学李辉校长，燕山教委副主任、北京师范大学燕化附中车丽梅校长。

从2018年11月在北京师范大学昌平校区开启了主题为“理念重启——为更好的教育出发”的第一次培训，后续两年中，先后开展了“依法治校、国际教育视野、中外教育史、课程论、沙盘管理课程”等系列理论专题研修，“课题立项、开题论证报告指导、开题预答辩与辅导、课题中期总结、课题结题答辩、教育研究方法”等科研能力提升专题研修，“北京名校跟岗学习”“导师长治入校指导”“党建引领下的自我诊断研学活动”“大数据对教育的深度重构”“国际教育视野拓展”等专题考察学习，连续两年参与“励耘好校长”暑期研修营及论坛活动、“领导形象塑造与政务礼仪”“学校心理健康教育”等专题研修。

两年来，全体学员一共进行了16期集中学习，完成了整体课程504学时，足迹遍及全国7个城市25所学校。15位导师和两位学术班主任两年来全程跟随指导。截至2020年8月，有42%的学员在岗位和职称得到提升。

两年中，我们非常欣喜地见证了学员们的成长，也看到了学习和研究带给他们个人的变化、带给他们所在学校的变化，乃至带来整个区域教育生态的变化。2020年10月22日，教育部在山西省长治市召开全国基础教育综合改革暨教学工作会议，总结近年来各地基础教育综合改革和教学工作经验，分析当前我国基础教育面临的新形势新任务，部署下一步深化综合改革、加强教学工作，推动基础教育高质量发展的工作。长子县东方红学校作为长治教育的代表，接受了教育部部长陈宝生的深入调研。友谊小学从厚植“红色基因”的根本方向出发，分层实施“1+X”思政教育模式，在更学习、更放常、更发展的追求中诗意友谊教育成长文化。黎城县东阳关镇中学原先学生流失严重，学校制定了“以特色，抓亮点，带全面”的办学思路和“用管理赢民心，以团结促发展”的办学理念，改善教育教学条件，开设系列特色课程，让红色文化进校园，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀，多名学生荣获国家级，省、市级奖项，回流学生逐年上升。潞城一中借鉴所考察学校的经验，因校制宜求发展，与中国

矿大潞城石膏实验基地合作，成立了“潞城一中学生实践活动基地”；在高二年级选取数理、化、生、政治五门学科，积极推进信息技术与学科融合教学，充分运用大数据分层分类，来精准把控学科教学，提升教育教学质量。正如长治教育局牛玉书局长于2020年12月11日在长治学员们的总结大会上所言：“学员们有了合作意识，长治的教育生态会更好。”这也正是我们开办校长培养工程的初衷，那就是选取一个区域的校长做整体、连续、体系化的培养，通过区域部分校长群体的成长与进步，带动校长所在学校的发展，从而带动整个区域教育改革和发展。经过十年的时间，这种培养模式的途径越来越清晰，产生的效果也越来越好。

这本论文集只是学员们以研究促进学校发展成果的一个侧面。所有学员在两年的时间里都至少完成了15篇研究报告、学习笔记，有的学员两年里共撰写5万多字的学习论文和报告，有的学员把学习来的经验用于改进学校的管理上，有的学员把课题研究成果应用在学校德育、教学和课程建设上，有的学员制订了学校教师专业发展规划。相信这只是一个开始。两年的科学探究精神、学习习惯的养成，会带给他们更多的教育思考和探索。

这本书是长治教育局及长治班学员们、项目专家、项目团队共同努力的结果，我想借此机会对他们的辛勤工作表示敬意和感谢！在此还要特别感谢首都师范大学教育学院丁永为副教授，浙江省优秀教研员、嵊州市教师进修学校卢祥富校长的审稿工作。

李罡

（“励耘好校长”项目组核心专家、中共北京市委党校教授）

2020年12月22日

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