本研究以《教育研究》和《中国教育学刊》为分析主线，参考相关权威期刊和著作，集中梳理了我国教育基本理论的马克思主义传统发展。通过总结研究发现，我国的教育基本理论研究对马克思主义的认识和运用逐渐超越了自然科学取向下经验直观的思维方式，并在此基础上逐渐形成了基于实践历史的辩证思维。
艾子，1990年9月生，辽宁本溪人，教育学博士，扬州大学教育科学学院讲师，毕业于东北师范大学教育学部，主要从事教育学史和马克思主义教育思想的相关研究。曾在《教育研究》《现代教育管理》《东北师范大学学报》等刊物发表论文多篇，其中论文《后形而上学思维中马克思的教育思想》获得吉林省哲学社会科学优秀成果奖。
第一章 导论
一、研究的缘起
二、研究的核心问题
三、研究的意义
四、文献综述
五、研究对象与方法
六、研究的创新点
第二章 教育基本理论和马克思主义的理性认识
一、教育基本理论的界说
二、马克思主义的理性内涵
三、马克思主义与教育基本理论研究的关系
四、发展中的马克思主义传统
第三章 马克思主义在我国教育领域中的历史发展追溯
一、选择和引入时期
二、融合和发展时期
三、重建与反思时期
四、“民族化、科学化、大众化”实践传统的发展启示
第四章 新时期教育基本理论中马克思主义研究的进展
一、重大课题立项研究
二、重要学术会议研讨
三、相关学者群的发展
四、立足实践的研究传统发展马克思主义
第五章 新时期教育基本理论中马克思主义传统的发展
一、马克思主义发展的理性认识
二、代表性期刊的文献计量佐证
三、教育基本理论研究对马克思主义的发展
第六章 马克思主义与我国教育基本理论的未来发展
一、新时代的历史定位与教育基本理论研究的问题意识
二、唯物论与教育思想的客观性
三、教育实践和实践的认识方式
四、唯物史观的定位和对教育与社会关系的认识
五、辩证法的应用尺度与教育理论思维的自觉
参考文献
后记
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