该教材以《马克思主义基本原理》课程教学大纲为线索，将马克思主义经典著作融入教学各章节中，使大学生通过对经典原著的阅读，理解马克思主义的科学性，增强“四个自信”和对社会主义核心价值观的认同；同时，通过对经典原著的阅读，深化对马克思主义基本原理的理解，提升课堂教育教学效果。
深人学的十九大精神，用新时代中国社会主义思想武装学生头脑，是当前和今后一个时期高校思想政治理论课教育教学的一项重要任务。党的十九大强调，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。高校立身之本在于立德树人，思想政治理论课要坚持在中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学展需求和期待。
党的以来，以的党中央高度重视思想政治理论课建设，先后出台了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（教社科〔2015〕2号）、《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科〔2015〕3号）等一系列重要文件和措施，凸显了高校思想政治理论课的重要地位和作用。高校思想政治理论课就是要对大学行系统的马克思主义理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力。高校思想政治理论课的特殊性质和定位，决定了它必须坚持以马克思主义基本原理为指导，必须将马克思主义基本原理贯彻到思想政治理论课教育教学的全过程，这是保证思想政治理论课教育教学的正确方向并真正取得实效的基础和前提。
在2015年全国党校工作会议上曾强调指出，“我们党历来高度重视理论建设和理论教育，运用马克思主义基本原理指导中国的事情是我们的看家本领。我说过，我们这样一个有着13亿多人口的大国执政，面对十分复杂的国内外环境，肩负繁重的执政使命，如果缺乏理论思维，是难以战胜各种风险和困难的，也是难以不断的。”运用马克思主义基本原理指导中国的事情，是我们战胜各种风险、困难和挑战所必须具备的理论思维能力。当前，高校思想政治理论课教育教学就面临着多元价值观、多种思潮的冲击和影响，如何在错综复杂的国内和国际形势下，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力？这就需要马克思主义基本原理的指导。内容更有深度和广度，更有说服力和感染力。
参与本教材编写的人员有：张燕（章）、孙燕（第二章）、杜翠梅（第三章）、张博（第四章）、柴秀波（第五章）、黄嫱（第六章和第七章）。柴秀波任主编，负责设计教材编写体例，对全部书行修改定稿，撰写编写说明等。黄嫱任副主编，负责编辑校对等。由于时间仓促，疏漏之处一定不少，恳请专家、同行、读者批评指正。
编者
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深人学的十九大精神，用新时代中国社会主义思想武装学生头脑，是当前和今后一个时期高校思想政治理论课教育教学的一项重要任务。党的十九大强调，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。高校立身之本在于立德树人，思想政治理论课要坚持在中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学展需求和期待。
党的以来，以的党中央高度重视思想政治理论课建设，先后出台了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（教社科〔2015〕2号）、《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科〔2015〕3号）等一系列重要文件和措施，凸显了高校思想政治理论课的重要地位和作用。高校思想政治理论课就是要对大学行系统的马克思主义理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力。高校思想政治理论课的特殊性质和定位，决定了它必须坚持以马克思主义基本原理为指导，必须将马克思主义基本原理贯彻到思想政治理论课教育教学的全过程，这是保证思想政治理论课教育教学的正确方向并真正取得实效的基础和前提。
在2015年全国党校工作会议上曾强调指出，“我们党历来高度重视理论建设和理论教育，运用马克思主义基本原理指导中国的事情是我们的看家本领。我说过，我们这样一个有着13亿多人口的大国执政，面对十分复杂的国内外环境，肩负繁重的执政使命，如果缺乏理论思维，是难以战胜各种风险和困难的，也是难以不断的。”运用马克思主义基本原理指导中国的事情，是我们战胜各种风险、困难和挑战所必须具备的理论思维能力。当前，高校思想政治理论课教育教学就面临着多元价值观、多种思潮的冲击和影响，如何在错综复杂的国内和国际形势下，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力？这就需要马克思主义基本原理的指导。内容更有深度和广度，更有说服力和感染力。
参与本教材编写的人员有：张燕（章）、孙燕（第二章）、杜翠梅（第三章）、张博（第四章）、柴秀波（第五章）、黄嫱（第六章和第七章）。柴秀波任主编，负责设计教材编写体例，对全部书行修改定稿，撰写编写说明等。黄嫱任副主编，负责编辑校对等。由于时间仓促，疏漏之处一定不少，恳请专家、同行、读者批评指正。
第一章世界的物质性及发展规律
一、教学目的和要求
二、教学
三、基本原理阐释
四、经典著作导读
五、教学资源与拓展
第二章 实践与认识及其发展规律
一、教学目的和要求
二、教学
三、基本原理阐释.
四、经典著作导读
五、教学资源与拓展
第三章人类社会及其发展规律
一、教学目的和要求
二、教学
三、基本原理阐释
四、经典原著导读
五、教学资源与拓展
第四章资本主义的本质及规律
一、教学目的和要求
二、教学
三、基本原理阐释
四、经典原著导读
五、教学责源与拓展
第五章 资本主义的发展及其趋势
一、教学目的和要求
二、教学
三、基本原理阐释
四、经典原著导读
五、教学资源与拓展
第六章 社会主义的发展及其规律
一、教学目的和要求
二、教学
三、基本原理阐释
四、经典原著导读
五、教学资源与拓展
第七章 崇高理想及其终实现
一、教学目的和要求
二、教学
三、基本原理阐释
四、经典原著导读
第一章世界的物质性及发展规律
一、教学目的和要求
学习和掌握辩证唯物主义基本原理，着重把握物质与意识的鄰证关系，世界的物质统一性，事物联系和发展的基本环节与基本规律，逐步形成科学的世界观和方法论，运用唯物辩证法分析和解决问题，不断增强思维能力。
二、教学
哲学的基本问题
物质与意识的辩证关系
世界的物质统一性原理
事物的普遍联系与永恒发展
对立统一规律是事物发展的根本规律
质量互变规律
否定之否定规律
辩证思维方法
三、基本原理阐释
（一）哲学的基本问题
哲学的基本问括两方面的内容：其一，物质和意识、存在和思维，谁是世界的本原，即物质和精神何者是性、何者是第二性的问题。对这一问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。唯物主义把世界的本原归结为物质，主张物质性，意识第二性，意识是物质的产物；唯心主义把世界的本原归结为精神，主张意识性，物质第二性，物质是意识的产物。其二，思维能否正确认识存在，这一问题是划分可知论和不可知论的标准。可知论认为世界是可以被认识的；不可知论认为世界是不能被人所认识或不能被认识的。
对哲学基本问题的回答，是解决其他一切哲学问题的前提和基础。
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