随着我国高等教育步入大众化阶段，高等教育质量成为全社会普遍关注的焦点。质量是高等教育的永恒主题，是我国高等教育强国战略能否顺利实现的关键所在。对于高等教育质量来说，核心就是人才培养质量。因此，对于本科生学习过程及其规律的研究是保证和提高人才培养质量的重要内容之一。
《中国普通高校本科生学习过程规律研究》首先在梳理外已有研究的基础上，对相关概念进行了界定，然后从大学教育过程的整体性出发，以本科生即学习主体的角度来分析大学本科教育过程，在此基础上将学习过程与教学过程相结合，组成完整的大学本科教育过程，并且通过深入理论分析确定了影响本科生学习的基本因素。据此，以我国普通高校的本科生为对象进行调查，来探讨我国普通高校的本科生及不同类别本科生学习过程的规律及其存在的问题，根据分析结果从学生、高校以及教育行政管理三个方面提出改进高等教育质量的建议，以此丰富高校教学过程规律理论与大学生学习学理论，为本科生的教育教学管理和高校人才培养质量控制提供科学的理论指导。
杨强，江西南昌人。2008年毕业于江西师范大学，获管理学硕士学位，2011年毕业于厦门大学，获教育学博士学位。现为江西师范大学教育学院教师，研究方向为高等教育学，擅长高等教育管理。主持了全国教育规划办教育部重点课题、江西省教育科学规划课题、江西省高校人文社科课题等多项课题，作为主要成员参加了国家社会科学基金、国家自然科学基金等多项课题。近年在《江苏高教》、《心理科学》、《中国高教研究》、《教育学术月刊》等重要核心期刊发表多篇文章。
章 导论
节 研究背景及意义
一研究背景
二研究意义
第二节 文献综述
一国外相关研究
二国内相关研究
三评论
第三节 研究设计
一研究目的
二研究的主要内容
三研究思路
四研究方法
第二章 本科生学习过程概述
节 本科生学习过程的基本概念辨析
一关于普通高校与大学的概念
二关于普通高校分类的概念
三关于学习的概念
四关于学习过程的概念
五关于教学过程的概念
六关于学习方式的概念
第二节 本科生学习过程的理论依据
一本科生学习过程的学科理论基础
二研究本科生学习过程规律的可行性与必要性
小结
第三章 本科生学习过程立论基础
节 大学本科教育整体性与本科生学习过程一本科教育的整体性
二本科生学习的基础性与专业性体现本科教育过程的整体性
三本科生学习的过渡性与阶段性体现本科教育过程的整体性
四本科生学习的自主性与创造性体现本科教育过程的整体性
第二节 "以生为本"理念的产生、发展与本科生学习过程
一"以生为本"的教育理念
二建构主义理论对"以生为本"教育理念的发展
三"以生为本"的建构主义学习理念引入大学本科教育之中
第三节 本科生学习方式与本科生学习过程
一传统学习方式及其弊端
二改革传统学习方式建立现代学习方式的必要性
三对大学生学习方式的研究
四本科生的学习方式变革的基本途径小结
第四章 本科生学习过程与相关过程的比较
节 本科生学习过程与教学过程的异同一对教学过程认识的进展二二者的异同
第二节 本科生学习过程与其他不同教育层次的学习过程的异同
一与中小学生学习过程的异同
二与研究生学习过程的异同
第三节 本科生学习过程在不同类型、层次高校中的异同一不同类型、层次本科生学习的异同
二产生不同类型、层次本科生教育的原因
小结
第五章 本科生学习过程的影响因素分析
节 本科生学习过程调查问卷设计
一调查问卷的编制
二学习方式问卷的修订
第二节 本科生学习过程问卷调查及分析
一本科生学习过程问卷调查
二本科生学习过程的影响因素分析
第三节 本科生学习过程的各影响因素效应分析
一总体及不同类别本科生的影响学习过程的因素的总、直接效应分析
二总体及不同类别本科生的影响学习过程的因素的效应分析
小结
第六章 结论
一对本科生学习方面的建议
二对高校教学管理方面的建议
三对高等教育评价方面的建议
参考文献
后记
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