绪论
一、研究的缘起和意义
（一）从本土化到本土自觉：中国公民教育的追求
（二）母语教科书：中国公民教育的重要载体
（三）个人的学术背景与学术思考
二、相关概念界定与厘清
（一）臣民、国民、人民、公民
（二）道德教育、思想教育、政治教育、公民教育
（三）百年母语教科书
（四）百年的时间段划分
三、文献综述
（一）对公民教育历史回顾的研究
（二）对中国公民教育本土化的研究
（三）对母语教科书文本内容的研究
（四）以教科书为载体对公民教育思想的研究
四、研究思路、内容与研究方法
（一）研究思路与内容
（二）研究方法
章 中西方公民教育的历程与反思
节 西方公民教育的缘起与嬗变
一、公民及公民教育的概念源头：共和主义公民观
二、西方现代公民及公民教育：自由主义公民观
三、在挑战中完善自由主义公民观
第二节 中国公民教育的历程与问题
一、公民：从概念输入到思想萌芽
二、培养国家公民：从思想宣传到制度建立
三、强化与变异：从公民教育到国家公民训育
四、致力教育改革，推动公民教育
第三节 中国公民教育的本土追求
一、需要中国文化参与
二、基于中国社会选择
三、凝聚中国千年智慧
第二章 中国公民教育的本土化（19041936）
节 萌芽、阻抑与发展：公民教育探索期的曲折前行（19041919）
一、辛亥革命前公民思想在母语教科书中的萌芽
二、重视民主意识的培养：《共和国教科书·新国文》中的公民教育思想
三、公民教育因复辟受到短暂阻抑
第二节 公民教育发展的黄金期（19201927）
一、国语运动促进了公民教育思想的传播
二、公民科的设立促进了学校公民教育的快速发展
三、民主人士对公民教育的文本实践：以《开明国语读本》为例
第三节 公民教育政治化的前兆（19281936）
一、公民教育受到党化教育三民主义教育的冲击
二、培育三民主义好公民：《新主义教科书·国语课本》中的公民教育
三、为了民族复兴：九一八事变后公民教育的主动政治化
第三章 公民教育成为政治动员的工具（19371949）
节 国统区：公民教育融入抗日教育（19371945）
一、抗战时期的教育方针：巩固精神国防
二、腥风血雨下的教科书编写与发行
三、战时母语教科书中的公民教育：培养投身于革命的公民
第二节 革命根据地：用公民教育支持抗战建国（19371945）
一、为抗战服务：革命根据地教育的指导思想
二、革命根据地的教科书编写与发行
三、时代性和革命性：《战时新课本·国语常识合编》中的公民教育
第三节 政权转变期：公民教育成为宣传手段（19451949）
一、国统区与解放区的两套经典母语教材
二、国共两党母语教科书中的公民教育思想
第四章 以人民教育取代公民教育（19491976）
节 探索与迷惑：新中国公民教育的沉寂（19491966）
一、公民、人民与接班人：新中国初期以思想政治为核心的教育目标
二、语文教科书作为思想政治教育的载体
三、新中国初期语文教科书中的社会主义劳动者教育
第二节 特殊时期的接班人教育（19661976）
一、青年学生作为主要参与对象之一的文化大革命
二、对建国十七年教育工作的全盘否定
三、文革期间的教科书：作为政治斗争的工具
第三节 接班人教育：以北京市小学《语文》为例
一、接班人与国家的关系
二、课本中的接班人生活
三、课本中的接班人榜样
四、课本中的儿童形象
第五章 公民教育的复兴与重建（1977年至今）
节 民主权利成为新时期中国公民教育的目标（19771985）
一、民主成为文革后迫切的政治诉求
二、教育领域的拨乱反正与教材重建
三、改革开放后母语教科书中的公民教育思想以全日制十年制小学《语文》为例
第二节 公民教育在社会主义市场经济催生下快速发展（19862000）
一、中国特色社会主义道路为公民生长提供了成长的土壤
二、教育要为现代化国家培养社会主义公民
三、套义务教育母语教科书中的公民教育思想
第三节 新世纪社会主义公民教育的自觉构建（2001年至今）
一、新世纪全面启动公民社会建设
二、新世纪公民教育的本土实践
三、培养社会主义现代化公民以苏教版语文教科书为例
第六章 百年中国公民教育的反思与重构
节 百年中国公民教育的反思
一、中国传统文化与公民性的矛盾对抗
二、政治诉求在中国传统文化和公民性之上
三、中国传统文化、公民性与时代诉求三者间的相互制约
第二节 中国公民教育本土化的失落与追问
一、弱势地位：现代以来中国传统文化的现状
二、战争对公民性的戕害
三、矛盾对抗：传统伦理政治与现代民主政治的博弈
第三节 基于中国伦理精神的公民教育本土化建构
一、成为公之民：基于中国伦理型文化的现代公民特征
二、中国伦理与公民精神的价值耦合
三、基于中国伦理的公民教育本土化设计
参考文献
后记
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