体验教育论是围绕德性教育方法创新的理论和实践研究成果，全书主要围绕何为体验、体验教育，体验与认知和实践的关系，体验教育的策略、方法、效用分析等展开论述，并针对中小学生和高校思想品德和素质教育进行了实证研究，是一部创新的研究成果。对体验教育论而言，似应对体验在上述教育的不同素质内容和结构，尤其是德与才这两大基本素质关系中的地位、作用等做出分析和阐明。
薛保红，管理学学士、教育学硕士、法学博士，高级体验式培训师、高级活动策划师、高级户外教育师，安徽工程大学体验教育研究中心主任、中惠旅体验产业研究院副院长，国内体验学研究带头人，2008年北京奥运会火炬手，中国少先队事业发展中心特聘技术专家、全国少年儿童夏令营活动管理中心顾问、全国夏令营辅导员培训班讲师、教育部高校辅导员培训和研修基地体验学习组组长、中国大学生就业促进工程项目体系体验式培训师和活动策划师专项评审专家。主要从事体验学、体验教育、体验产业、体验经济、户外教育、营地教育、人才软能力等研究。自主研发职业能力体验培训课程和项目100余项；发表相关学术论文10余篇，著有《体验式培训师》《体验教育原理与方法》《活动策划》《企业文化体验培训教程》《体验培训》《体验产业理论与实践》；主持省部级课题1项，产学研课题9项。
第一章 导论
第一节 研究缘起
第二节 国内外研究述评
一、国内研究述评
二、国外研究述评
第三节 研究思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
第四节 研究创新之处
一、研究过程创新
二、研究内容创新
第二章 体验教育：思想道德教育的新理念
第一节 体验教育界说
一、体验与体验教育
二、体验教育与思想道德教育
第二节 体验教育新理念
一、思想道德教育的知行脱节困境
二、知行脱节困境的体验教育回应
第三章 体验教育的历程与审思
第一节 体验教育的发展历程
一、体验教育的历程概述
二、国内高校体验教育的引入与探索
第二节 体验教育的得失审思
一、体验教育的发展成就
二、体验教育的不足之处
第四章 体验教育的要素整合
第一节 引领与体验整合
一、引领与体验整合的意义
二、引领与体验整合的路径
第二节 内容与载体整合
一、内容与载体整合的意义
二、内容与载体整合的途径
第三节 过程与方法整合
二、过程与方法整合的意义
三、过程与方法整合的路径
第五章 体验教育的策略探新
第一节 主题与情感体验的匹配策略
一、主题与情感体验
二、主题与情感体验的匹配
第二节 信息与情景记忆的强化策略
一、信息与情景记忆
二、信息与情景记忆的强化
第三节 认知与德性智慧的引导策略
一、认知与德性智慧
二、认知与德性智慧的引导
第六章 体验教育的效用分析
第一节 体验教育的效用追求
一、教育目标的一体性追求
二、教育环节的融通性追求
三、体验过程的同频性追求
四、思想评价的连贯性追求
第二节 体验教育的效用评析
一、体验教育的效用评析含义与特征
二、评析主体及其相互关系
第三节 体验教育的效用期许
一、锐意改革，开展体验教育的理论和实践研究
二、整合资源，加快培养体验教育专业人才队伍
三、创造条件，启动体验教育活动营地建设工程
四、政策引领，加强体验教育规范化制度化建设
第七章 结语
一、体验教育在思想道德教育方法体系中准确定位的研究
二、围绕思想道德教育核心任务，审视体验教育研究的有限性
三、体验教育如何普及与超越发展，创新我国人才培养模式
参考文献
附录
附录1：安徽省高校辅导员上岗培训课程“班级凝聚力主题”体验教育专题调查问卷
附录2：体验教育访谈对象选择分配表
附录3：《思想政治教育视域下的体验教育研究》的专家访谈提纲
附录4：体验教育实证体验试验图例
附录5：依托课题
后记
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