本书是为庆祝山西大学建校120周年,中国社会史研究中心成立30周年汇编而成,内容主要为社会各界、中心已毕业学生、中心在职工作人员的随感及回忆性文章整理而成。本书将生动呈现山西大学中国社会史研究中心30年来的学术历程,以及中国社会史研究30年来的学术走向。
“教研相长”绝非空辞 行龙 “教学相长”可谓耳熟能 详。《礼记·学记》言:“是 故学然后知不足,教然后知 困。知不足然后能自反也, 知困然后能自强也。故曰: 教学相长也。” 这篇小文题目中所说的“ 教研相长”,则是强调教学 与研究要互相促进、互相提 高。作为一名高等学校的教 师,既要把自己的研究成果 融入教学实践中去,又要把 教学实践中的问题引入自己 的科学研究中来,由“知不 足”“知困”,到“自反”“自强” ,确实朝着“教研相长”的方 向不断努力。回想自己近四 十年来教学科研的历程,如 果说还有那么一点成绩值得 总结,我想首先就是这个“ 教研相长”。 忆记2008年5月,在山西 大学举行的建校106周年纪 念活动中,我在大会上有一 个发言,其中谈到“教研相 长”: 教师的天职是教书育人 ,传道、授业、解惑即为师 之本。目前,高校普遍存在 的一个令人担忧的现象是重 科研而轻教学,它与不合理 的各种考核和晋升条件有直 接的关联,也与社会风气的 影响直接相关。我记得, 1985年留校任教后,乔志 强先生曾和我有过一次认真 的谈话,主题就是讲教学是 教师的第一要务,站不稳三 尺讲台,就没有立身之本, 青年教师要把过好教学关当 作工作后的第一关去认真对 待,不得丝毫马虎。三十年 来,我一直把老师的忠告铭 记心间,即使在最近这些年 繁重的行政工作压力下,我 也尽量给本科生上课,争取 上好每一节课。对自己的学 生我也如此要求,尽管可能 会累一点,但我们作为一个 教师,心里实在有一种良心 上的满足感。目前,由我带 头的《区域社会史导论》课 程已成为国家优秀精品课程 ,团队也获得国家优秀教学 团队的荣誉。我们还以精品 课程为核心,开展了“校园 历史文化节”“鉴知精品课程 青年教师培训班”两项活动 ,有关的教材也在积极地编 写过程中。事实证明,通过 高质量的教学活动,大大促 进了科学研究的广度和深度 。教研相长绝非空辞。(《 风华正茂:中国社会史研究 中心成立20年》,山西人民 出版社2014年版,第8页) “问渠那得清如许,为有 源头活水来”。我认识和体 会的“教研相长”是从老师乔 志强那里学来的。乔志强先 生是一位教学和科研都极为 认真且富有成就的学者。在 我的记忆中,老师上课总是 那么认真,他总是会挎着一 个蓝色的帆布书包早早地来 到教室,里面装满了各种参 考资料和书籍,从没有迟到 过一分钟;楷体的板书是那 么一笔一画,一丝不苟;讲 课亦是不急不缓,娓娓道来 。老师对教学认真的态度对 我是一个很大的教育。先生 晚年从事的近代中国社会史 ,正是他教学和科研结合的 硕果,后来由他主编的《中 国近代社会史》便是他指导 学生反复修订的国内第一本 具有完整体系的社会史著作 。该书在20世纪90年代还 获得了教育部优秀教学成果 奖,成为至今许多高校本科 生、研究生的必读书和教材 。 几十年来,我就是以先 生为楷模来努力做好一名教 师的。犹记得自己刚刚成为 一名教师初登讲台时的那种 忐忑不安,唯恐自己讲不好 课,无法立足讲台,白天晚 上脑子里都是在琢磨编讲义 、写教材,怎么样把课上好 。熬夜到很晚备课是常有的 事,甚有一觉醒来产生新的 想法即刻伏案备课的经历。 正是这种如履薄冰的紧迫感 和责任感,才有了作为一名 高等学校教师的身份感。自 1985年留校工作以来,除 在中国人民大学攻读博士学 位的三年(1995-1998), 我一直都在教学一线,从事 本科教学工作,先后开设了 《中国近代史》《中国近代 社会史》《中国近代人口史 》《区域社会史导论》《山 大往事》(校本通识课)等 课程,除《中国近代史》之 外,其余四门课程都是我新 开的课程。我的第一本专著 《人口问题与近代社会》, 其实也是在老师的指导下, “教研相长”的一个小小的成 果。 耳提面命、耳濡目染, 从老师那里学到了“教研相 长”的为师之道,我也想将 此传给我的学生。2003年 ,我被任命为山西大学副校 长,其间分管本科教学工作 多年。俗话说:“打铁还需 自身硬”,我要老师们做到 的,首先自己必须做到。除 了带硕士生、博士生以外, 在繁重的行政工作之余,我 仍然坚持带本科课程,从未 间断。21世纪以来,顺应社 会史研究从整体到区域的学 术潮流,中国社会史研究中 心也将以山西为中心的区域 社会史作为研究重心,我早 年培养的博士生也陆续毕业 ,进而走上大学讲台。 2004年开始,从“教研相长” 的理念出发,我带领研究中 心的其他七位青年教师首先 在历史系开设了《区域社会 史导论》新课程。目前,国 内许多高校的历史专业都相 继开设了此类课程,山西大 学这门课程在国内具有一定 的开创性意义。 《区域社会史导论》是 一门集体授课的课程,中国 社会史研究中心八位老师每 人两讲,在我提出的大纲基 础上,大家一起集体讨论教 案,反复修订,经过课程讲 授一田野考察一修订教材, 不断地循环往复,经过10余 年努力,终于有了2018年 《
“教研相长”绝非空辞(代序)
立足三晋大地驰骋学术巅峰
从教育殿堂到学术重镇
人生行旅悟道几重
浚深掘广水到渠成
奇文共欣赏疑义相与析
初心不改笃行致远
我与中国社会史研究中心二三事
庆祝山西大学中国社会史研究中心成立三十周年
的些许回忆
回望起点践守初心
三十而立守初心养活一团春意思
十年复十年行行重行行
我的根据地研究之路
做一个有思想的智者
三十年间与十三年间
在路上
中心三十周年庆典感怀
从遥望到相守:我与中心的缘分之旅
三十而立田野“生文”
师度·自度·度人
“鉴知”往事
幸长你怀乐傍你旁
田野中的乡愁
我在社会史中心的成长史
那一年,得遇先生,甘露春秋
玉壶存冰心朱笔记师友
学术的底色
感恩
薪火相继:从“史学革命”到“资料革命”
中心于我
十年:从社会史向视觉文化研究的眺望
三十孕华章桃李吐芬芳
三十而立
落红不是无情物化作春泥更护花
我与中心共成长
又见玉兰花开
我与中心那三年
三年与三十年
附录:促进区域史研究回归整体史学理逻辑
后记