小学阶段语文学习的重要任务，是培养自动化的读写能力。南明教育、全人之美课程团队二十年来致力于儿童阅读课程化的努力，取得了丰硕的研究实践成果。本书基于语文核心素养提出的儿童读写能力要求，系统、全面、科学、专业地提出小学阶段儿童读写课程的设计理念与设计方案，手把手指导一线教师开展读写课程，助力教师科学地培养儿童的自动化读写能力，为他们的终身成长打下坚实基础。
儿童阅读教育公益机构担当者行动橡果学院儿童阅读师资培养配套用书，教师培训专家、铁皮鼓魏智渊全新力作！
指向核心素养，剖析一线老师实践痛点，解决儿童阅读与语文教学的冲突，
系统提出小学读写课程设计方案。
魏智渊
曾用网名铁皮鼓，陕西咸阳人，1973年生。专注于教师培训、课程研发、阅读研究和学校改造，担任南明教育及全人之美课程联合创始人、公益组织担当者行动橡果学院院长，曾先后兼任多所学校校长。著有《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》《高手教师》等作品。
序言：核心素养背景下的儿童阅读 001
上篇：儿童阅读基础
什么是童书？ 003
什么是绘本？ 008
当孩子阅读故事时，他的内心在发生着什么？ 012
经典的童书是什么样子的？ 019
怎么让儿童爱上阅读？ 025
为什么要海量阅读？ 031
附：从自动化阅读说起 036
怎么管理好一个图书角？ 046
要想做好儿童读写，教师应该读哪些书？ 051
中篇：走向阅读课程
儿童阅读与教材学习 061
晨诵，与黎明共舞 066
附：凝视一朵花 070
从《丑小鸭》看整本书共读 077
什么是长文挑战？ 084
儿童自由读写的时间从哪里来？ 089
如何推动留守儿童阅读？ 095
儿童如何学习文言文？ 100
电影课程的诗与思 105
为什么不要让孩子去学习速读？ 114
演讲怎么教？ 124
为什么是童话剧？ 129
下篇：儿童自由写作
读了那么多书，为什么作文写不好？ 137
如何激励学生自由写作？ 144
晨诵与儿童诗仿写 151
怎么指导儿童写读后感？ 160
怎么指导儿童写日记？ 166
怎么提升儿童的口语交际能力？ 172
怎么指导儿童写演讲稿？ 177
怎么写文学评论？ 183
怎么写人物评论？ 190
什么是广谱阅读？ 194
作为教师，我们如何修炼自己的读写能力？ 199
后记 204
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