本书重点梳理了联合国教科文组织、国际劳工组织、世界银行和欧盟四个国际组织帮助弱势群体、贫困群体获得公平的教育与培训机会促进其实现体面就业的历史轨迹, 发现治理相对贫困、实现共同富裕的行动逻辑是将相对贫困者纳入终身学习框架, 实现教育与培训的起点公平, 从而打破贫困的不利循环。期待本书能为我国实现共同富裕的目标提供有益的借鉴。
张学英，女，河北唐山人，经济学博士，东莞理工学院教授，博士生导师。研究领域：劳动经济学、职业教育经济学。主要科研成果：2项成果获省级优秀成果奖，发表学术论文100余篇，出版专著3部，主持国家等各类课题20余项。
上篇 职业教育与培训反贫困
第一章 联合国教科文组织职业教育反贫困
第一节 联合国教科文组织职业教育反贫困政策的历史演进
第二节 联合国教科文组织职业教育反贫困的重点领域
第三节 联合国教科文组织职业教育反贫困的特征
第二章 国际劳工组织职业教育反贫困
第一节 国际劳工组织职业教育反贫困概况
第二节 国际劳工组织职业教育反贫困的历史演进
第三节 国际劳工组织职业教育反贫困的重点领域和人群
第四节 国际劳工组织职业教育反贫困的特征
下篇 全口径教育反贫困
第三章 世界银行教育反贫困
第一节 世界银行教育反贫困概况
第二节 世界银行教育反贫困的重点领域及政策沿革
第三节 世界银行教育反贫困的特征
第四章 欧盟的教育反贫困
第一节 欧盟及其贫困测量
第二节 欧盟成立之前的教育反贫困：初步探索（1957-1993年）
第三节 欧盟教育反贫困政策：全面发展（1994-2013年）
第四节 欧盟教育反贫困政策：可持续发展（2014年至今）
第五节 欧盟教育反贫困的特征
参考文献
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