本书在基于系统考察课程形态历史嬗变图景的基础上, 全面剖析课程形态的内涵及其要素构成, 深入揭示课程形态的组织变革逻辑, 立体刻画课程形态的实践创新机制, 归纳课程形态的基本理论问题, 预测性揭示课程形态变革的未来趋势。本书希冀在学理探究和实践分析的基础上, 建设性地回应时代变化带给课程变革的新挑战和新要求。
赵婧，教育学博士，天津师范大学副教授，硕士研究生导师，全国课程学术委员会理事，全国教学学术委员会理事。入选天津市高校“中青年创新人才培养计划”，获评天津市“131”人才工程第三层次人才。主持完成省部级课题一项，主持在研省部级课题一项，参与完成重量、省部级课题十余项。近年来，在《教育学报》《课程·教材·教法》《全球教育展望》等重要学术期刊发表论文二十余篇。合作主编教材一部，参与编写著作四部。
引言 课程形态的事实性与学理性 ／ １
一、实践领域中的“变革性存在” ／ １
二、理论视域中的“边缘性存在” ／ ６
三、基于延绵历史的时代新议题 ／ １３
第一章 课程形态的内涵及其构成 ／ １７
一、课程形态的概念内涵 ／ １７
二、课程形态的要素构成 ／ ２９
三、课程形态的发展阶段 ／ ４１
四、课程形态的理性审思 ／ ４８
第二章 课程形态的历史嬗变图景 ／ ６０
一、课程形态的历史发展进程 ／ ６０
二、课程形态的历史演替基础 ／ ７５
三、课程特定形态的历史写真 ／ ９３
第三章 课程形态创新的实践模式 ／ １１１
一、政府主导创新模式 ／ １１３
二、市场主导创新模式 ／ １３２
三、学校（区域）主导创新模式 ／ １４６
四、个体主导创新模式 ／ １６１
第四章 课程形态变革的理论议题 ／ １７１
一、课程形态变革与人的发展 ／ １７１
二、课程形态变革与知识教育 ／ １８３
三、课程形态变革与资源建设 ／ １９３
四、课程形态变革与教师成长 ／ ２１１
第五章 课程形态发展的研究趋势 ／ ２２１
一、加强对网络空间课程形态的理论关照 ／ ２２２
二、破解网络空间中课程形态的变革难题 ／ ２２４
三、构建研究网络化课程形态的基本方略 ／ ２３３
附录 ／ ２３７
附录一：２００７—２０１０年网络教育精品课程入选情况统计表 ／ ２３７
附录二：２０１７—２０１８年国家精品在线开放课程建设情况统计表 ／ ２４０
附录三：２０１８—２０１９年国家精品在线开放课程开设平台汇总表 ／ ２５０
附录四：２０２０年教育部认定的由企业创办的 ＭＯＯＣｓ平台汇总表
／ ２５１
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