本书的思考与探索, 从对主题班会活动的实践开始, 以日常生活为视域, 以主题班会活动的整体设计及实践路径为核心, 提出作者基于广域学生生长的主题班会活动的认识。细看全书十个章节, 这“方略”, 有“取其势”的宏观把握, 有“明其道”的中观建构, 有“精其术”的微观路径。“方略”的宏观把握, 有系统思考, 有顶层设计, 有全局统揽, 有科学规划; “方略”的中观构建, 就是在宏观把握基础上的“分项推进”; “方略”的微观路径, 就是在宏观把握、中观构建基础上的具体细化, 提出微观的可行之道。
魏登尖，现任职于厦门市教育科学研究院。毕业于西南大学，教育学硕士，主要研究方向为课程建设、教师专业发展、语文课程与教学、学生工作等。在《上海教育科研》《福建教育》《教育与教学研究》等杂志发表研究论文九十余篇。出版个人专著《校本课程建设的理论构建与实践探索》，编著《实践的张力：名师（发展）工作室建设研究》，担任联合主编编写《崇本校本课程：整体建构与实践路径》《斗阵长大：假期生活变革研究》等。
绪 论/1
第一章 班级学生生长的日常生活视域/13
第一节 班级生活中学生生长的价值省思/14
第二节 学生生长研究的日常生活理解/20
第三节 班级中学生生长的生活样式/25
第二章 主题班会活动的整体再认识/35
第一节 主题班会活动的概念辨析/36
第二节 主题班会活动的实践转型/42
第三节 主题班会活动的整体范式/47
第三章 主题班会活动的学生分析/57
第一节 学生分析的内涵与意蕴/58
第二节 学生分析的认识基础/61
第三节 学生分析的实践基础/67
第四节 学生分析的方法类型/78
第五节 学生分析的案例分析/85
第四章 主题班会活动的背景分析/89
第一节 背景分析的内涵与意蕴/90
第二节 背景分析的实践维度/93
第三节 背景分析的实践方法/97
第四节 背景分析的育人资源/100
第五节 背景分析的案例分析/107
第五章 主题班会活动的主题设计/113
第一节 主题设计的内涵与意蕴/114
第二节 主题设计的实践维度/118
第三节 主题设计的实践方法/121
第四节 主题设计的表述原则/126
第五节 主题设计的内容范畴/129
第六章 主题班会活动的目标设计/137
第一节 目标设计的内涵与意蕴/138
第二节 目标设计的实践维度/142
第三节 目标设计的表述原则/144
第四节 学生生长的核心目标/147
第五节 班级发展的价值主张/153
第七章 主题班会活动的系列化设计/163
第一节 系列化设计的内涵与意蕴/164
第二节 系列化设计的主要类型/168
第三节 系列化设计的实践方法/175
第四节 系列化设计的案例分析/180
第八章 主题班会活动的结构设计/185
第一节 主题生成式/186
第二节 方案策划式/195
第三节 活动体验式/201
第四节 方法指导式/209
第九章 主题班会活动的实施设计/247
第一节 实施设计的内涵与意蕴/248
第二节 互动活动节点的设计/255
第三节 学生学习活动的设计/261
第四节 教师介入活动的设计/266
第五节 实施设计的案例分析/271
第十章 主题班会活动的反思设计/281
第一节 反思设计的内涵与意蕴/282
第二节 反思设计的多重维度/285
第三节 教师立场的实践反思/289
第四节 学生立场的实践反思/293
第五节 教研立场的实践反思/296
参考文献/301
后 记/306
第五节 复合结构式/216
第六节 实践探究式/225
第七节 展示交流式/233
第八节 评价反馈式/239
书单推荐
