本教材定位于以儿童、青少年为主要研究对象的相关专业，可作为专业基础课程教材。全书共分三大部分：第一部分阐述儿童生理、心理、社会能力发展的基本理论；第二部分按照纵横两条线设计教学内容，纵线为儿童生长的不同年龄阶段，横线为身体发育、动作发展、认知发展、情绪情感发展、自我概念发展、语言发展等具体的发展领域。第三部分为案例集锦，以具体的案例探索遗传、教育、环境、疾病等因素对儿童生长发展的影响，旨在综合运用前两部分的理论，将理论与实践结合，提升理论应用和解决实际难问题的能力。
儿童生长与发展聚焦正常儿童，希望能为儿童教育者、照料者打开一扇理解儿童的窗户。 它涉及儿童的遗传素质，也涉及儿童赖以生存的环境，是一门了解自己及他人的生命过程的课程。 从年龄上讲，儿童一般指从出生到１８ 岁的个体；但从儿童身心发展的角度来讲，出生前的胚胎发育、胎儿成长是儿童出生后生长与发展的重要基础，而１８ 岁时某些孩子的青春期发育可能仍未结束。 因此，本书所说的儿童，指广泛意义上的儿童，即从受精卵形成到青春期结束的整个过程。
从播种到长大，一棵小树苗会沿着内在的规律发芽露尖、蓄积养分、挺拔树干、繁茂枝叶、开花结果，也会因阳光、土壤、气候、生长环境等多种因素的影响而出现差异化的生长结果，我们要做的是顺应规律，施肥浇灌，适当矫正。 儿童同样如此! 我们需要认真地了解儿童生长与发展的内在规律，理解儿童在身体和心智上的天然特征，探究符合儿童发育特点的养育和教育方式；发现儿童在不同成长阶段的发展需求和常见问题，依据儿童特点，提供帮助和指导。我们需要审慎地认识遗传、环境、教养等多种因素对儿童成长过程的交织影响，避免不良的影响因素，提供建设性的成长环境。 我们只有深刻地了解儿童，才能更好地养育、教育和服务儿童。
理解和研究儿童，需要建立三个重要的脉络线索。 第一，从生命孕育到长大成人，甚至延续到成年以后，个体的身心发展是连续的过程，不是碎片化的。 我们需要建立连续的儿童发展观，用纵向、序贯的视角去看待和分析儿童的发展经历和发展结果。 第二，儿童的身体、认知、情感、行为、社会适应性等方面的发展是一体的，不是割裂的。 我们需要建立整体的儿童发展观，用横向的、综合的视角去看待和分析儿童的身心表现及其相互之间的复杂联系。 第三，每个儿童的成长过程都是一部不可复制的叙事诗，生长与发展的固有规律、所处的社会历史背景、家庭的教养方式、个人机遇等交互作用，共同塑造了儿童的成长史，形成了独特而又可循规律的成长经验，我们必须直面儿童成长中的现实问题，而不是聚焦抽象的理论。
基于上述三个基本脉络线索，本书的内容构架体现两个重要特点。 第一，发展主题线索与年龄线索共存。 上篇总论主要遵循发展主题线索，包括绪论、儿童生长与发展的生物学基础、儿童身体发育、儿童认知发展、儿童社会性发展这５ 章，分别论述儿童生长发展的基本概念、基本观点以及儿童中枢神经系统、感知觉、动作、语言、体格、认知、自我概念、情绪、人际关系、道德感等纵向和连续的发展过程和规律，并在家庭和社会生态背景下，理解这些发展过程和规律，使读者对儿童发展的每一主题有连续的认识。 下篇各论则依据儿童的年龄特征，分章阐述处于不同年龄阶段(生命早期、婴幼儿期、童年早期、童年中期、青少年期)儿童在生理、认知、心理社会性发展方面的独特特点和关键发展内容，帮助读者从身、心、灵一体的视角看待和理解儿童，并充分考虑年龄特征对儿童的意义。 第二，以叙事故事开启学习之旅。 如同上一段所述，儿童的成长是一部叙事诗，我们需要在背景和情境下理解和帮助儿童，故而每章开头以一个典型的儿童成长故事作为锚点，这些故事的线索力求读者熟知又能基本统领本章的重要和关键内容。 章末以学习路标的形式再次帮助读者对所学内容和故事意义进行深入思考，领悟内容精华。
还需要说明的是，本书书名儿童生长与发展是我们在审慎思考和总览国内外相关书籍的基础上确定的。 目前绝大多数的相关书籍多为发展心理学儿童发展学儿童发育学儿童保健学等。 以发展命名的多为心理领域的学者所著，侧重于儿童心理和社会性的发展；以发育保健命名的多为医学领域的学者所著，侧重于儿童保健和行为发育。 心理学中的发展一词一般对应英文为ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，而医学所言的发育，则既包括身体的生长又包括功能上的成熟和衰减，还包括心理社会特征非常明显的行为发育问题(如注意力、言语、社交、情绪等)，对应的英文是ｇｒｏｗｔｈ ＆ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，但其中ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ所包含心理社会内涵又比心理学领域狭窄。 我们认为儿童的身、心、灵是一体的，对儿童问题的观察和分析需基于医学、心理学等多学科的视角，综合考虑生理、心理和社会适应多方面的交互影响。 基于上述考虑，本书名确定为儿童生长与发展，希望能传递身、心、灵一体成长的整体儿童观。
本书的作者队伍对儿童生长与发展相关问题有丰富的实践经验，大多数有跨学科的学术所长，力求以一种整合的视角，阐述和分析儿童身心发展过程和规律。 尽管作者队伍用心专注于这本书的构思、编写、校对等工作，但难免仍存疏忽或遗漏之处；医学、心理学、教育学背景的作者之间的衔接交融也恐有不够深入之处，敬请读者和同行批评指正。
本书出版过程中，得到上海市属高校应用型本科试点专业建设项目和上海杉达学院教材建设项目的经费支持，得到上海市教育委员会、上海市民办教育发展基金会、上海市教育发展基金会民师计划项目资助，在此表示由衷感谢!
侯晓静
２０２２ 年８ 月于上海
曾在上海交通大学医学院任教数年，2016年入职上海杉达学院建设卫生教育新专业，现任上海杉达学院国际医学技术学院副院长兼卫生教育系副主任。主要研究领域在儿童保健、教育评价。
上篇 总论/ １
第一章 绪论/ ３
第一节 儿童生长与发展概述/ ４
一、 基本概念的界定/ ４
二、 儿童生长与发展的阶段划分/ ５
三、 儿童生长与发展的内容领域/ ５
第二节 儿童生长与发展的基本理论问题/ ６
一、 儿童观的变迁/ ６
二、 儿童生长与发展的基本理论争议/ ７
第三节 儿童生长与发展的基本规律/ ８
一、 生长与发展的顺序性/ ８
二、 生长与发展的连续性和阶段性/ ９
三、 生长与发展的关键期或敏感期 / １０
四、 生长轨迹现象与赶上生长 / １１
第四节 儿童生长与发展的影响因素 / １１
一、 遗传因素 / １１
二、 胎儿成长环境 / １２
三、 养育环境 / １２
四、 社会历史环境 / １３
五、 经历的时机 / １４
六、 个体的易感性和复原力 / １４
第五节 生命早期经历及其意义 / １４
一、 生命早期的界定 / １５
二、 健康与疾病的发育起源 / １５
三、 早期成长逆境 / １５
第二章 儿童生长与发展的生物学基础 / １８
第一节 脑的发育 / １９
一、 脑结构发育 / １９
二、 脑功能发育 / ２０
三、 脑发育的影响因素 / ２２
１０
四、 神经反射 / ２４
第二节 感知觉的发育 / ２６
一、 感觉的发育 / ２６
二、 知觉的发育 / ２９
三、 感知觉的发展进程 / ２９
四、 感觉统合 / ３０
第三节 运动的发育 / ３１
一、 粗大运动发育 / ３１
二、 精细运动发育 / ３２
三、 儿童运动发育特点 / ３２
第四节 语言的发育 / ３３
一、 语言产生的机制 / ３３
二、 语言发育的影响因素 / ３４
三、 语言发育的过程 / ３６
第三章 儿童身体发育 / ３９
第一节 儿童体格生长 / ４０
一、 儿童体格生长的常用指标 / ４０
二、 儿童体格生长的评价方法 / ４５
第二节 与体格生长有关的各系统发育 / ５０
一、 骨骼发育 / ５０
二、 牙齿发育 / ５１
三、 生殖系统发育 / ５２
第三节 体格生长偏离 / ５３
一、 生长迟缓 / ５４
二、 超重与肥胖 / ５５
第四节 儿童体能发育与评价 / ５９
一、 体能概述 / ５９
二、 儿童体能发育的评价方法 / ６０
第四章 儿童认知发展 / ６４
第一节 皮亚杰的主要观点 / ６５
一、 皮亚杰的智力发展观 / ６６
二、 认知发展的四个阶段 / ６７
三、 皮亚杰理论的贡献与局限 / ７２
第二节 维果斯基的社会文化观 / ７２
一、 文化在智力发展中的作用 / ７３
二、 早期认知能力的社会起源和最近发展区 / ７３
三、 对教育的意义 / ７４
第三节 信息加工观 / ７５
一、 发展的信息加工观 / ７５
１１
二、 认知资源信息加工的容量和速度 / ７６
三、 变化的机制 / ７６
四、 认知及其发展变化 / ７７
五、 对信息加工观的评价 / ７９
第四节 智力的发展 / ８０
一、 智力的概念 / ８０
二、 智力的测量 / ８３
第五章 儿童社会性发展 / ８７
第一节 儿童个性 / ８８
一、 弗洛伊德的性心理发展阶段论 / ８８
二、 艾瑞克森的心理社会发展理论 / ９０
三、 对精神分析理论的评价 / ９３
第二节 儿童自我与性别角色 / ９３
一、 自我概念 / ９４
二、 自尊 / ９５
三、 自我控制 / ９７
四、 性别角色 / ９８
第三节 儿童情绪/ １００
一、 情绪的产生与识别/ １００
二、 情绪的获得/ １０３
三、 重要情绪/ １０４
四、 情绪的调节/ １０８
第四节 儿童社会关系/ １１０
一、 家庭关系/ １１０
二、 同伴关系/ １１２
第五节 儿童道德/ １１４
一、 皮亚杰的道德发展理论/ １１４
二、 柯尔伯格的道德发展理论/ １１５
三、 儿童亲社会行为与反社会行为/ １１７
下篇 各论/ １２１
第六章 生命的开始/ １２３
第一节 孕育新生命/ １２４
一、 生物学基础/ １２４
二、 受孕过程/ １２６
三、 孕前保健/ １２７
第二节 胎儿的发育/ １２９
一、 胎儿的发育阶段/ １２９
二、 胎儿的感觉/ １３１
三、 胎儿发育的影响因素/ １３１
１２
第三节 出生和新生儿/ １３４
一、 新生儿的出生/ １３４
二、 新生儿的评估/ １３７
三、 新生儿的照护/ １４２
第七章 婴幼儿期/ １４７
第一节 生理发育/ １４８
一、 身体发育/ １４８
二、 运动发育/ １５０
三、 感知觉发育/ １５４
四、 婴幼儿保健/ １５５
第二节 语言发育/ １５７
一、 早期语言发育的准备/ １５７
二、 早期语言发育过程/ １５９
三、 早期语言的特征/ １６０
第三节 认知发展/ １６０
一、 条件反射与记忆/ １６０
二、 基于感知的学习/ １６１
三、 客体永久性/ １６２
四、 信息获取与加工/ １６２
五、 游戏与认知/ １６３
第四节 社会性发展/ １６４
一、 情绪/ １６４
二、 气质/ １６５
三、 自我概念/ １６５
四、 亲子依恋/ １６６
五、 同伴关系/ １６６
六、 道德发展/ １６７
第五节 常见健康问题/ １６８
一、 感染性疾病/ １６８
二、 非感染性疾病/ １６９
三、 常见心理问题/ １７０
四、 意外伤害/ １７１
第八章 童年早期/ １７４
第一节 生理发育/ １７５
一、 身体发育/ １７５
二、 运动发育/ １７７
三、 感知觉发育/ １７８
第二节 语言发育/ １７９
一、 口语/ １８０
１３
二、 内部语言/ １８１
三、 绘本阅读/ １８１
第三节 认知发展/ １８２
一、 象征性符号思维/ １８２
二、 空间和因果关系/ １８２
三、 类别化/ １８３
四、 集中化/ １８３
五、 自我中心思维/ １８３
六、 信息获取与加工/ １８３
第四节 社会性发展/ １８６
一、 情绪情感/ １８６
二、 自我概念/ １８６
三、 性别角色/ １８７
四、 个性/ １８８
五、 人际关系/ １８９
六、 道德/ １８９
第五节 游戏对童年早期儿童的意义/ １９１
一、 游戏的类型/ １９１
二、 游戏的性别差异/ １９２
三、 游戏对儿童发展的价值/ １９２
第六节 常见健康问题/ １９３
一、 常见疾病/ １９３
二、 营养问题/ １９３
三、 情绪问题/ １９３
四、 睡眠问题/ １９４
五、 意外伤害/ １９４
第九章 童年中期/ １９６
第一节 生理发育/ １９７
一、 身体发育/ １９７
二、 运动发育/ １９８
三、 感知觉发育/ １９９
第二节 认知发展/ １９９
一、 可逆性思维/ ２００
二、 守恒概念/ ２００
三、 记忆力/ ２０１
第三节 社会性发展/ ２０１
一、 自我概念与自尊/ ２０１
二、 性别角色/ ２０２
三、 情绪/ ２０２
四、 道德/ ２０３
五、 人际关系/ ２０３
第四节 常见健康问题/ ２０５
一、 肥胖/超重 / ２０６
二、 近视/ ２０７
三、 睡眠障碍/ ２０８
第十章 青少年期/ ２１０
第一节 生理发育/ ２１１
一、 体格和器官系统发育/ ２１２
二、 生殖系统和内分泌系统发育/ ２１３
三、 身体动作发育与体能发育/ ２１４
第二节 认知发展/ ２１５
一、 皮亚杰的形式运思观点/ ２１５
二、 信息加工论的观点/ ２１５
三、 语言与思维/ ２１６
四、 认知发展的影响因素/ ２１６
第三节 社会性发展/ ２１６
一、 性心理活动/ ２１６
二、 自我同一性/ ２１７
三、 人际关系/ ２２２
第四节 常见健康问题/ ２２５
一、 营养异常/ ２２５
二、 意外伤害/ ２２５
三、 吸烟/ ２２６
四、 网络成瘾/ ２２７
五、 过早性行为/ ２２８
附录 年龄线索下的主要发展任务/ ２３１
主要参考文献/ ２３７
中英文名词对照索引/ ２３８
书单推荐
