本书是中国数学教育的一部通史，共分12章，概述了从新石器时代直至中国革命根据地时期的中国数学教育历史。中国数学教育发端于新石器时代，在此后六千多年的历史中逐渐发展壮大，形成了具有自己特色的传统，积累和总结了丰富深刻的数学教学思想方法。中国数学教育历史上曾出现许多具有世界影响力的经典数学著作，如《周髀算经》《九章算术》《数书九章》《杨辉算法》等；也产生了很多富有启发意义的典型数学教学案例，这些都充分展示了中国古代的启发式教学、精讲多练、熟能生巧、一题多解等数学教学智慧。明末西方的《几何原本》《同文算指》等数学著作传入中国，开启了中国数学教育在中西文化碰撞和文明互鉴的发展道路。这一发展至清末民国时期达到了高峰，使中国数学教育与世界接轨。
本书在宏观上构建了中国数学教育史的框架，在微观上通过典型案例阐述相关观点，具有以下特点：（1）从中国文化思想和教育传统视角考察中国数学教育发展史，并注重内容的系统性、研究的科学性、观点的创新性；（2）学术性、实用性、可读性相结合，既有史学研究的学术价值，也有中小学数学教育的借鉴意义；（3）适当进行国际比较，做好中西文明互鉴。
代钦，1962年生，哲学博士，教授，博士生导师，全国数学史学会常务副理事长，出版《中国数学教育通史》《儒家思想与中国传统数学》《艺术中的数学文化史》等多部著作，发表论文200余篇。曾任第七届全国数学教育研究会秘书长，首届、第二届全国民族教育专家委员会委员，获蒙古国北极星勋章、内蒙古自治区高等学校教学名师奖。
寄 语（周向宇）
序 一（顾明远）
序 二（李文林）
前 言
第一章 新石器时代的中国数学教育1
第一节 考古是打开新石器时代中国数学教育史的钥匙3
第二节 新石器时代数学教育的萌芽7
第二章 先秦时期的数学教育33
第一节 夏商周的教育制度35
第二节 夏商的数学教育37
第三节 西周的数学教育43
第四节 《周易》与数学教育44
第五节 春秋战国时期的数学教育 48
第三章 秦汉南北朝的数学教育67
第一节 秦汉时期的教育制度69
第二节 作为数学教材的秦简70
第三节 汉代数学教材82
第四节 《九章算术》与《几何原本》的比较112
第五节 刘徽的数学思想 114
第四章 隋唐时期的数学教育 133
第一节 隋唐时期的数学教育制度135
第二节 隋唐时期的数学教材138
第三节 隋唐时期多样化数学教育144
第四节 中国数学教育对国外的影响 147
第五章 宋代的数学教育155
第一节 宋代数学教育制度157
第二节 宋代官学、私学和书院中的数学教育164
第三节 杨辉的数学教育思想169
第六章 辽、金、元、明时代的数学教育187
第一节 北方民间数学教育189
第二节 朱世杰的数学教育工作194
第三节 元代的国家数学教育 197
第四节 明代的国家数学教育200
第七章 清代的数学教育（上）219
第一节 清代前中期数学教育221
第二节 学堂的数学教育 230
第三节 浏阳算学馆237
第四节 教会学校的数学教育240
第五节 同文馆的数学教育 259
第六节 清末数学杂志 262
第八章 清代的数学教育（下）271
第一节 社会变革与晚清学制的建立273
第二节 小学堂的数学教育 277
第三节 中学堂的数学教育 297
第四节 中小学数学教育理论与研究319
第九章 民国初期的数学教育331
第一节 民国初期的社会思潮和数学教育变革 333
第二节 小学校的数学教育 335
第三节 中等数学教育 348
第四节 数学教育理论与研究378
第十章 民国中期的数学教育393
第一节 壬戌学制的建立与中国教育的转型395
第二节 小学校的数学教育 398
第三节 中学数学教育414
第四节 数学教育理论与研究476
第十一章 民国后期的数学教育503
第一节 抗日战争爆发后的中国教育505
第二节 小学数学教育507
第三节 中等数学教育 513
第四节 数学教育理论与研究549
第十二章 革命根据地的数学教育 569
第一节 土地革命战争时期的数学教育571
第二节 全面抗日战争时期的数学教育579
第三节 人民解放战争时期的数学教育592
第四节 个案研究——陕甘宁革命根据地数学教师教育608
后记624
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