理念·定位·目标：中小学办学思想凝练_杨小玲_9787518452378

《理念·定位·目标：中小学办学思想凝练》明确地将办学理念、发展定位和育人目标界定为办学思想的核心组成部分，规范和论证了办学思想的核心要素、并提出将学校共同体视为办学思想形成和践行的主体，从而促进国内外研究者在相同的语境中进行交流和对话，以推动优质学校的建设。此外，本书从理据、路径、注意事项等对办学思想的三个核心构成进行系统的探讨，并在借鉴相关资料的基础上，设计了凝练、践行和更新办学理念的量表，为中小学办学思想的凝练与进行提供了宝贵的建议。

前言
在当前基础教育追求优质均衡的背景之下，办学思想作为确保学校优质发展的关键，其不仅关乎学校的发展方向，也直接影响到基础教育质量的提升。然而，在当前国内教育环境中，不少中小学校面临着办学思想的缺位、同质化和表浅化、办学思想与办学行为相脱节等问题。另外，目前关于办学思想的理论研究显得不够深入与系统，这无疑加剧了上述问题的复杂性。因此，深入研究办学思想，不仅能够丰富学校管理与发展的理论基础，还能显著提高中小学的顶层设计水平能力，为校长的专业成长、教育家办学等提供坚实的理论支持。
在中小学管理领域，与办学思想紧密相关的概念众多，形成一种概念丛林的现象。这王阳明故居的知行合一牌匾中小学校长在理解办学思想内涵时陷入困惑，同时也导致了概念误用情况的出现。通过对这些迷思概念的详细梳理和分析，并借鉴西方著名教育哲学家罗宾·巴罗（Robin Barrow）的分析框架，本书明确地将办学理念、发展定位和育人目标界定为办学思想的核心组成部分。这三个要素分别代表学校管理者对好教育好学校好学生的追求与期待。其中，办学理念作为办学思想的灵魂，是对学校存在的意义和价值的深层思考，它体现了对优质教育的向往，其提出必须建立在坚实的理论基础之上。针对当前中小学办学理念普遍存在的问题，提出办学理念提炼的基本途径，并总结出四项表述办学理念表述的基本要求：整合思维，突出个性；寓意深刻，情理兼容；诠释清晰，简洁明了；朗朗上口，易于传诵。发展定位则是对学校发展愿景和理想状态的定位，实质上是对理想学校的期盼。针对目前中小学在发展定位存在模糊不清、盲目攀高和缺乏个性的问题，提出了把握发展定位的四种策略，并概括了三项发展定位表述的基本要求：要素齐全、言简意赅；立足实际，量时度力；有所侧重，言能践行。育人目标则是对理想学生形象的追求，它在办学思想体系中占据重要地位。针对中小学育人目标存在的问题，提出了优秀学生的素质要求，并提出确立育人目标需要遵循的四大原则：全面发展与个性张扬相协调、需求性与适应性相结合；层次性与可测性相结合；简洁性和清晰性相结合。
办学思想的实施与发挥，需要学校共同体成员的共同努力。无论是办学理念的提炼、发展定位的把握，还是育人目标的确立，校长都起着相当重要的作用，但它又并非仅仅依靠校长一己之力就可以实现的，它需要全体学校共同体成员的协作与努力。因此，将学校共同体成员视为办学思想的实践主体，并明确他们在办学思想形成与践行过程中的角色，对于确保办学思想的顺利形成与落实，切实有效地促进和引领学校的发展至关重要。
综观全书内容，其主要贡献在于：规范和论证了办学思想的核心要素、并提出将学校共同体视为办学思想形成和践行的主体，从而促进国内外研究者在相同的语境中进行交流和对话，以推动优质学校的建设。此外，本书从理据、路径、注意事项等对办学思想的三个核心构成进行系统的探讨，并在借鉴相关资料的基础上，设计了凝练、践行和更新办学理念的量表，为中小学办学思想的凝练与进行提供了宝贵的建议。

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