2022年，jiaoyubu颁布义务教育数学新课程标准，将基础教育各阶段数学教育所应形成和发展的核心素养统一表述为三会，即：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。然而，如何通过真实有效的课堂学习，促进和帮助学生形成三会，这是摆在一线教育工作者面前的新课题。作为一名从事数学教育二十多年的省学科教学带头人，作者主张要尊重儿童学习的特征，聚焦学习过程核心环节，通过三教（即教体验，教思考，教表达）三学（即在体验中学，在思考中学，在表达中学），构建师生协同发展的密切关系，并借助信息技术赋能，实现信息技术与学科教学的有效融合。鼓楼区是国家级信息化教学实验区，作者作为区进修学校副校长，近年来，带领全区数学教师致力于构建三教三学理念指导下信息技术与学科融合的现代智慧课堂，取得一定研究成果，并多次在全国省实验区工作会议上做经验发言，对于当前双减背景下如何给教师赋能，提升课堂教学质量，实现减负提质有独特的参考价值。
叶育新，1975年出生，鼓楼区教师进修学校副校长，高级教师，福建省学科教学带头人。鼓楼区第二届优秀人才，鼓楼区小学数学叶育新名师工作室领衔名师，福建省徐国裕小学数学名师工作室核心成员。2016学年jioayubu驻港优秀教学指导教师。2020年疫情期间，组织全区名师骨干教师创新实施鼓楼版空中课堂，被评为jiaoyubu停课不停学在线教学优秀案例。2021年，指导工作室成员林主敏老师在福建省第五届中小学教师教学比赛中荣获综合素质特等奖，数学学科第一名。近年来，在CN刊物公开发表二十篇论文，主持jiaoyubu重点课题《名优教师集群协同发展模式应用研究》。参与三个项目分别获得福建省基础教育成果奖，国家级基础教育成果二等奖。其中，2022年项目《多场景空中课堂教育模式的20年实践与研究》获2022年福建省基础教育教学成果一等奖，本人排第二名。
第一章 名师：教师专业发展的成长目标
第一节 时代变革: 人工智能时代带来的挑战
第二节 国家层面: 新时期教育现代发展的内在要求
第三节 区域层面: 新时期优质均衡发展的丰富实践
第二章 集群：教师专业成长的发展理念
第一节 从生物集群到产业集群
第二节 校本教研: 教师专业集群的基本形式
第三节 新时期名优教师集群形式的创新与实践
第三章 跨层级：教师协同发展的纵向支撑
第一节 名师工作室: 教师专业发展的孵化器
第二节 区域名优教师层级体系构建与管理
第三节 三级体系: 工作站工作室工作坊
第四章 跨区域：名师协同发展的横向空间
第一节 工作机制: 名优教师跨区域协同的活力密码
第二节 三教 理念: 名优教师跨区域协同的行动指南
第三节 优秀项目: 名优教师跨区域协同的合作纽带
第五章 跨学科：师生协同发展的时代命题
第一节 跨学科主题学习的意义与要求
第二节 基于共同主题的跨学科教学
第三节 跨学科学习的挑战与应对
第六章 主题研修：师生协同发展的有效路径
第一节 促进师生协同发展的主题研修
第二节 智慧课堂: 以数据分析为关键
第三节 微课助学: 以同频发展为方向
第四节 作业设计: 以素养培养为核心
第五节 主题实践: 以实践创新为追求
第六节 图文读写: 以思考表达为手段
第七章 成长记录：个人团队协同共生的印记
叶育新个人成长画像 (2023年)
附录1: 向着光明 一起同行
附录2: 个体·合作·创造
附录3: 守得云开见月明
附录4: 叶育新名师工作室成长历程 (20182025)
教学论文1: 从学科核心素养看小学数学运算能力培养
教学论文2: 思考表达, 感悟道理 双减背景下感悟数学道理的教学思考 教学设计: 《倍数特征背后的秘密》
参考文献
后 记
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