前言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》把坚持德育为先，能力为重，全面发展作为未来教育发展的战略主题。《jiaoyubu关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出，要研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的bibei品格和关键能力。《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》对普通高中数学学科核心素养具体阐述为：数学学科素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。如何在高中数学教学中提升学生的学科核心素养成为当下数学人的重要任务。
核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的bibei品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，而读思达教学法则是实现这一目标的有效手段。读思达教学法强调学生的阅读、思考与表达能力的协同发展，注重引导学生积极投入到学习过程中，通过自主阅读获取信息、深入思考加工知识，并准确表达自己的理解与感悟。通过阅读、思考和表达的循环过程，学生不仅能够深化理解，还能提升批判性思维能力和解决问题的能力。从2022年1月开始，通过省级课题《基于读思达教学法的优化高中数学概念教学实践研究》，结合日常教学对优化高中数学概念教学进行实践研究。将读思达教学法应用于高中数学概念教学，为优化这一重要的教学环节提供新的思路和方法。
新时期高考的一个重大变化是从能力立意向素养导向的转变。素养导向不仅强调知识和智力，更强调知识的迁移和后天的习得。在高中数学教学中，概念教学是基石。数学概念是对数学对象本质属性的高度概括，它不仅是构建数学知识体系的基石，更是培养学生数学思维能力和逻辑推理能力的关键要素。然而，传统的高中数学概念教学往往面临着诸多挑战。一方面，数学概念本身具有高度的抽象性和逻辑性，对于正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高中生来说理解难度较大；另一方面，单一的教学方法可能无法满足不同学生的学习需求，导致部分学生在概念理解上存在一知半解、死记硬背的情况，难以真正掌握概念的内涵与应用。
读思达教学理念在高中数学概念教学中的应用是将阅读、思考和表达融合在一起的教学方式，是学生学习主体地位的体现，对学生良好学习习惯的养成，对学生探究能力的提升起到促进作用，是提升学生学科核心素养的重要抓手。在高中数学概念教学中，教师要为学生提供概念阅读的空间，为学生构建独立思考和个人表达的平台，引导学生在对概念进行探究学习的过程中理解数学概念，提升学生的核心素养，实现有效学习。通过读思达教学法在数学概念课教学中的具体运用实践，形成了阅读材料，引出概念；思考本质，理解概念；表达训练，巩固概念；总结规律，升华概念；布置作业，应用迁移的高中数学概念教学新模式。按此模式编写了部分高中数学概念课的教学课例，供数学同仁们在教学中参考。
饶智荣
2025年3月22日
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