激扬生命畅享童年——幼儿园“生命·体验”课程的开发与实践_罗桂蓉_9787576061246

本书以促进幼儿“生命整全性发展”为核心，力图让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己，围绕“生命为基、体验为本、课改为擎”的改革思路，深入阐述了幼儿园生命教育课程的核心要义、价值导向和本质特征。幼儿园在系统建构并实施全面化、全域化、全程化的生命教育课程改革历程基础上，详细梳理了全面体验的课程内容与学习路径，形成了全程探究的实施路径，并建立了“四维全景”课程评价机制。同时，幼儿园还搭建了全域支持的生命教育生态系统，确保幼儿能够在丰富的体验中享受童年，让教育真正激扬儿童生命。

【序言】在人工智能与教育变革交织激荡的时代，教育何为？当技术裹挟着效率至上的浪潮席卷而来，我们更需要以沉静的目光凝视教育的本质——生命。课程建设作为决定教育质量的核心，其重要性不言而喻。因此，幼儿园课程应“回到儿童，依靠儿童，为了儿童”，从孤立走向整体，从叠加走向系统，注重课程的整体性和系统性，最大程度地吻合幼儿身心发展特点，发现幼儿的最近发展区，满足幼儿生命成长的需要。成都市新都区机关幼儿园坚守儿童生命立场，进行二十余载躬耕不辍的“生命?体验”课程探索，恰似一泓清泉，让我们重新看见幼儿教育最本真的样态：让每个生命在体验中舒展，在探究中觉醒，在联结中丰盈。这本《激扬生命畅享童年——幼儿园 “生命?体验” 课程的开发与实践》是新都区机关幼儿园二十余载持续探索实践的结晶，见证了一所底蕴深厚的老园对“生命”的执着追寻。2000年伊始，当幼儿园普遍面临过度约束、忽视个性、缺乏体验等困境时，幼儿园发现探究与体验是激发幼儿生命力的关键，率先开启了以科学探究重构幼儿学习方式的突围之路，用空间创设和材料投放丰盈幼儿生命体验。2010年，幼儿园将实践智慧升华为系统建构，组建课程研发团队，开启了以“焕发儿童鲜活生命力”为旨归的课程改革探索；当步入2016年，面对幼儿园迁址新园区后钢筋水泥构筑的冰冷空间，幼儿园提出以“建一座充满生命力的院子”为办园愿景，将课程改革推向了新维度——通过构建目标可视化、内容立体化、实施生态化、评价动态化、环境交互化的课程体系，让空间成为动态的生命体验场，活动化作鲜活的成长样态，课程升华为意义的创造过程。这场持续二十五载的教育深耕，使幼儿、教师、家长在充满生命力的院子里焕发出鲜活的生命样态，成就了儿童积极而有意义的童年生活。正如杜威所言“教育即生长”，新都区机关幼儿园的“生命?体验”课程将幼儿视为完整独特的生命体，鼓励幼儿通过自身生命的直接感知、实际操作和亲身体验实现生命的整全发展，并形成了“历万物生生，探变化无穷”的独特课程观。回顾“生命?体验”课程的改革探索，主要有三个经验值得关注。一是始终坚守儿童生命立场。在二十五年的课程探索之路上，幼儿园始终坚守儿童生命的立场，从亲近生命到涵育生命，再到激扬生命，每一步都凝聚着对幼儿生命的持续关注。当教育真正回归生命本真，幼儿园便成为滋养生命的沃土，而这坚守儿童生命立场的改革定力，也成为了教育者专业自觉的最佳诠释，贯穿在“生命是教育起点与归宿”的核心立场之中。书中详述的“双主体探究路径”与“动态发展评价体系”，既彰显了“儿童在前、教师在后”的立场坚守，也在实践中深化了对幼儿生命成长的深刻理解与尊重。二是让体验伴随学习全过程。基于库伯（Kolb）的体验式学习圈，构建了“沉浸体验—经验表征—交流反思—经验内化—实践运用”的课程基本实施路径。这一路径打破了传统教育模式的局限，充分激活了幼儿身体对周遭世界的感受，让具身体验成为幼儿探究学习的核心，使学习过程变得真实而自然。同时，通过“教师体验式研修模式”，让教师亲身经历课程开发的全过程，使其课程观念从“设计活动”转变为“创生体验”。这种认知图式的双重重构（儿童与教师），也为幼儿园课程改革提供了可迁移的实践范式。三是以儿童视角重构教育空间。书中呈现了一个由儿童、教师、家长与社区共同参与创设的 “小院儿生活圈”，它打破了传统游戏场域的边界，将幼儿的每一个好奇瞬间转化为深度学习的契机，让他们在真实的生活场景中经历、创造、成长。在这里，空间不再是静态的容器，而是通过“空间—活动—经验”的交互机制，动态生成出教育价值。通过这种方式，幼儿园告别了传统的功能分区，将游戏、生活等各方面有机融合在园所的各个角落，真实实现了物理环境与课程内容的深度融合。在工具理性盛行的时代如何守护童年的诗性？在技术宰制的教育场域中如何重构生命的整全？在规训与解放的张力中如何实现经验的创生？新都区机关幼儿园以坚守生命立场、创生体验路径、重构教育空间三重实践孕育个体追求美好事物的生命意向，回应了新时代儿童生命意义的发展需求。正如柏拉图所言：“凡事开头最重要。特别是生物，在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你要把它塑造成什么型式，就能塑造成什么型式。”在个体发展伊始，在教育遭遇工具理性侵蚀的当下，这部“生命?体验”课程改革探索重新确证了“生命立场”作为教育原点的本体价值，并通过建构基于“具身认知”的“生命?体验”课程基本实施路径，激发幼儿对美好事物的欲求，让幼儿从自身体验出发朝向并体验到美好的生活，实现了儿童作为整体生命的健全发展。学校教育的形式不断发生变化，但人类追求美好事物的心灵不变，学校教育以唤起个体对美好事物的欲求作为教育的根本目的不变，优良的教育就是如何给予个体美好事物的经历。因此，新都区机关幼儿园的课程改革探索致力于让年幼的个体以身体感官直接地与自然、社会、文化相遇，从而潜移默化地形塑着自我的同时，也形塑着个体生命感受其他生命的初始方式，从而引领个体生命的成长显得弥足珍贵。值此学前教育质量提升攻坚之际，愿这份以生命丈量教育的精神求索，能如清泉流向教育的原野，唤醒更多学前教育者审思儿童教育的内涵意蕴，探索培育 “中国人” 的早期生命奠基之路。刘铁芳 2025 年 3 月于湖南师范大学

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