本书依托课程领导力的理论框架，从教育领导学、教师发展学及学校改进理论等诸多维度入手，针对校长专业成长的逻辑脉络及其达成机制展开系统探究，作者融合自身长期从事一线校长工作所积累的操作经验，并结合科研沉淀情况，尝试在学理与实证之间搭建起有机关联，进而解决三个关键问题：第一，小学校长课程领导力的核心内涵究竟体现在哪里？第二，课程领导力怎样推动校长实现专业提升？第三，在当下教育走向现代化的大环境下，怎样形成一种可持续的校长发展扶持体系？
前言
基础教育正在全面深化改革，在此新时代，小学校长的专业发展成了推进学校实现高质量发展的关键要素，课程领导力这种新的教育领导理念，渐渐替代了传统的行政运作模式，变成了校长专业发展的重要动力源泉，课程领导力既同课程目标的达成和课堂教学的改善相关联，又与学校整体教育生态的重建及教育理念向现代化转变相联系，校长是否有引领课程改革的长远目光和实践智慧，会直接左右学校的办学资质，校长团队的发展走向及学生全面发展并富有个性的发展水准。
当下，中国基础教育正在发生从教学中心到育人中心的重大变革，义务教育课程方案和课程标准正在全面修订，国家双减政策不断推进，教育评价改革持续推进，这些情况使得校长在课程创建、教师发展及学校治理方面的作用变得越发突出，特别在小学阶段，校长不仅是学校的组织管理者，还是课程改革的第一责任人和引领者。从课程领导力角度看的小学阶段校长，需要具备宏观教育理念、系统课程思维、细致运作能力及优良的文化引领力，探究课程领导力同小学校长专业发展之间的本质联系，既有着重要的理论意义，又有着迫切的实践价值。
本书依托课程领导力的理论框架，从教育领导学、教师发展学及学校改进理论等多维度入手，针对小学校长专业成长的逻辑脉络及其达成机制展开系统探究，作者融合自身长期从事一线校长工作所积累的操作经验，并结合科研沉淀情况，尝试在学理与实证之间搭建起有机关联，进而解决三个关键问题：第一，小学校长课程领导力的核心内涵究竟体现在哪里？第二，课程领导力怎样推动校长实现专业提升？第三，在当下教育走向现代化的大环境下，怎样形成一种可持续的校长发展扶持体系？
本书的研究一方面依靠文献综述和理论分析，另一方面则侧重于以教育操作为起点，重视校长在实际场景里的决策、反思及执行情况，作者在研究期间，前往许多所学校展开访谈和观察活动，收集诸多一手资料，试图在学术价值和实用价值二者之间寻找调和点，书中所采用的案例大多来自黑龙江省及全国一些地方的代表性学校，这些案例既能表现出区域教育发展进程中的不同特点，又能给予较为广泛性的指引作用。
当下，数字化和人工智能正在加快融入教育领域，课程领导力的内涵持续扩充，其既指校长引领教师一同规划，执行并评定课程的能力，也是一种面向未来的教育革新能力，本书期望经理论剖析和应用交流，给新时期的中小学校长专业发展给予科学的理论支撑和可行的操作方法，为基础教育的高质量发展奉献一些思索与实践的动力。
作者知道，此书存在不足之处，有关课程领导力及校长成长的研究有必要放在更为全面的教育背景里持续深入探究，但愿这本书会给众多教育工作人员、研究者及一线校长给予参考与灵感，一同助力中国基础教育由课程改革迈向课程领导，从经营学校发展成引领学校，促使教育回归本质，使得每个校长都是学校发展的核心。
作者
2025年11月
李雪楠，女，汉族，黑龙江省五常市人，哈尔滨师范大学毕业，本科学历，高级教师。现任五常市五常镇第二小学校党支部书记、校长。从教以来，工作成果显著：曾赴香港交流协作，获评优秀指导教师；主持、参与多项国家及省、市级课题，教育教学成果发表于多家教育核心期刊；指导多节省、市级公开课获评优秀。所在学校的办学案例被《中国教师报》《黑龙江教育》等报刊报道；个人先后荣获全省优秀教师冰城卓越校长等称号，2024年获哈尔滨市基础教育校长能力素质竞赛一等奖。
目录
第一章 课程领导力与小学校长专业成长研究概述----------------------001
第一节 研究背景与问题提出-----------------------------------001
第二节 课程领导力的理论溯源与发展脉络-----------------------010
第三节 小学校长专业成长的内涵与特征-------------------------018
第四节 研究思路、方法与创新之处-----------------------------026
第二章 课程领导力的理论基础与核心要素---------------------------035
第一节 课程领导力的定义、维度与理论模型---------------------035
第二节 课程领导力与教育领导学、教学领导的比较分析-----------041
第三节 课程领导力的评价指标与国际研究进展-------------------048
第四节 课程领导力在学校发展中的关键作用---------------------055
第三章 小学校长专业成长的理论基础与影响因素---------------------063
第一节 专业成长的阶段性理论与发展模型-----------------------063
第二节 小学校长专业成长的核心素养结构-----------------------072
第三节 影响小学校长专业成长的内外部因素分析-----------------081
第四节 教育政策与学校文化对校长成长的支撑作用---------------090
第四章 小学校长课程领导力现状与问题分析-------------------------097
第一节 我国小学校长课程领导力的总体现状---------------------097
第二节 不同地区校长课程领导力的差异比较---------------------104
第三节 校长在课程领导中的主要困境与成因---------------------109
第四节 当前校长专业成长体系存在的问题与反思-----------------116
第五章 课程领导力促进小学校长专业成长的机制研究-----------------125
第一节 课程领导力与校长专业成长的内在关系-------------------125
第二节 课程领导力对教师发展与学校文化建设的带动作用---------134
第三节 校长课程领导力发展的阶段性特征与成长路径-------------143
第四节 课程领导力视域下校长专业成长的实践机制模型-----------153
第六章 课程领导力驱动下的小学校长专业成长模式构建---------------165
第一节 课程领导力视角下的校长成长逻辑与路径分析-------------165
第二节 小学校长课程领导力的核心能力模型建构-----------------173
第三节 课程领导力导向的校长专业成长机制创新-----------------182
第四节 基于持续发展的校长专业成长支持体系设计---------------190
第七章 提升小学校长课程领导力与专业成长的策略建议---------------201
第一节 构建系统化的校长培训与成长支持体系-------------------201
第二节 完善课程领导力导向的校长评价与激励机制---------------209
第三节 构建学习型学校与校长专业共同体-----------------------218
第四节 未来展望：数字化与人工智能时代的课程领导力变革-------226
参考文献-----------------------------------------------------------237
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