全国学前教育专业（新课程标准）十二五规划教材：幼儿教师朗诵技能训练_郑晓春　主编_9787309108217

　　《幼儿教师朗诵技能训练(附光盘全国学前教育专业新课程标准十二五规划教材)》力求从学前教育专业学生语言素质的现状出发，以职业需求为主线，构建“基础、技巧、文体”三大模块教学内容体系，体现知识体系的科学性和系统性，理论与实践的应用性和针对性，尽可能吸收最新的朗诵学和儿童文学研究成果并渗透到教材中，并注意与“教师口语”和“儿童文学”课程知识结构相衔接，涵盖了对作品的语境与内在语的把握、感受，语气、重音、声腔、态势语的表达以及儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童散文等各文体的朗诵，实现幼儿教师朗诵技能的快速提升。
　　本书主要特色如下——第一，针对性。在课程安排上针对幼儿教师朗诵技能训练语言实践的难点和薄弱环节，理论讲解简明扼要，易懂易学；范例解读重点突出，简练到位。
　　第二，实用性。既有朗诵基础理论指导，又精选现当代读者喜闻乐见的经典儿童文学作品以及各级儿童朗诵大赛常用作品文本精心解读，涵盖了儿童文学各类文体，内容丰富，材料新颖，实用性强。
　　第三，自主性。每章节都有典型作品的解读供学习者课后实践，配有部分作品朗诵的Mp3光盘，体现自主学习、循序渐进、多元化的训练途径，使读者可以用最经济的手段高效率地学习朗诵。

第一章儿童文学作品朗诵概说第一节什么是朗诵第二节儿童文学作品朗诵的特点一、音声性二、协同性三、综合性第三节儿童文学作品朗诵的功第一章儿童文学作品朗诵概说第一节什么是朗诵第二节儿童文学作品朗诵的特点一、音声性二、协同性三、综合性第三节儿童文学作品朗诵的功能一、学习语言二、发挥想象三、教育娱乐四、净化心灵第二章作品语境与内在语的把握第一节分析语境一、梳理语言的上下文，提炼主题思想，确立朗诵风格二、了解语言的主客观情景，理解写作的意图，确定朗诵基调第二节把握内在语一、寓意型二、回味型三、反语型四、提示型第三章作品的感受第一节感受的关键作用一、将抽象的文字转变为活动的形象二、将作品的感情转变为自己的感情三、表达的愿望和激情是积极感受的源泉第二节朗诵创作感受的特点一、朗诵感受的基础是联想和想象二、朗诵感受的途径单一而要感受的内容极其丰富第四章语气的活用第一节语气与句型一、陈述句中感情色彩和分量不同造成不同的语气二、疑问句中感情色彩和分量不同造成不同的语气三、祈使句中感情色彩和分量不同造成不同的语气第二节语气与语气词一、“啊”的语用功能二、语气词的感情色彩和分量成为情绪推进的脉络标志三、语气词是朗诵者情绪的载体第三节语气与声音效果一、语气的色彩类型二、语气的分量第五章重音的体现第一节重音与重读一、音强突出二、音色突出三、音调突出四、音值突出五、停顿突出第二节重音的类别一、强调二、语法三、乐律第六章声腔技巧第一节声腔技巧的类型一、虚声二、颤音三、笑言第二节声腔技巧的综合第七章态势语的表达第一节态势语表达技能的类型一、身姿语言二、面部语言三、目光语言四、手势语言第二节态势语表达技能的综合运用第八章儿歌的朗诵第一节儿歌朗诵要点一、情景的色调描绘与声音的情感造型相一致二、动作的张弛与语音的张弛相一致三、副语言的夸张利用四、节奏灵动多姿第二节儿歌朗诵解读第九章儿童诗的朗诵第一节儿童诗朗诵要点一、虚实相间的声音造型展现作品意境二、运用声腔体现浓烈的情绪三、运用精细的角色感创设内心视象第二节儿童诗朗诵解读第十章童话的朗诵第一节童话朗诵要点一、在情节的推进中把握好情绪的转换二、角色语言和叙述语言区分开，掌握“跳进跳出”的技巧第二节童话朗诵解读第十一章寓言的朗诵第一节寓言朗诵要点一、夸张对比，把握寓言形象的性格本质二、把握情感导向，明确寓意第二节寓言朗诵解读第十二章儿童故事的朗诵第一节儿童故事朗诵要点一、注重故事的叙述结构，张弛有度二、模拟生活的真实，有血有肉第二节儿童故事朗诵解读第十三章儿童散文的朗诵第一节儿童散文朗诵要点一、基调平稳、亲切二、角色语言写意第二节儿童散文朗诵解读第十四章儿童作品朗诵会的艺术设计一、朗诵会类型二、朗诵会的形式三、朗诵会节目的整体设计附录一：“七彩童年”庆六一诗歌朗诵会节目单附录二：××校“师德·师风”诗文朗诵比赛决赛主持稿主要参考书目

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