中国地理教科书_刘师培著_9787555404972_安徽万品图书经营有限公司

　　《中国地理教科书》是刘师培先生关于中国地理学方面的通论著述。刘师培先生有感于“夫地理之学，不外考古通今，然近世之治地学者，各有所偏。官书案牍可以通今而不足以考古，图经史乘可以考古而不足以通今”，因此编《中国地理教科书》一书，目的在于矫正得失，以考古通今为宗旨，使之不复偏于一端。此书共分两册，各三十六课，**册首述中国地理之沿革、概述，后分述山脉、海岸、河流、人文地理及直隶等二十五省；第二册以省为纲，以府为目，分述了各直隶、山东等各省府的地势、交通、人文地理等。

　　《中国地理教科书》一册、第二册，是刘师培1905-1906年间为国学保存会编辑的《国学教科书》之一种。按照总体编写计划，一册为地理概述，从第二册起，均以省为纲，以府为目。舍顺天府外，均府各一课。若直隶州、直隶厅，所辖之境稍狭，则合数州、数厅为一课。各省分述顺序上，先述黄河流域各行省，扬子江流域各省次之，西江流域各省又次之，关东三省及蒙古、新疆、青海、西藏又次之。每省先列总论，其目分为三端：一、地势；二、交通；三、人文地理。于每府、每州、每厅，均先详其地望，次详其地势；而山脉之分合，河流之原委，均附见于地势之中。推测地望之法，则本四至古法，以府、州、县之治所为标。
　　（一）
　　《中国地理教科书》一册出版于1905年底，“天文地理、地文地理、人文地理，其大纲已详于蒙学教授之年，故此编从略”。
　　本册共36课，重点为学生建立中国地理知识的基本框架，首述中国地理沿革（即历代疆域沿革），第二课为中国地理概述，第三至六课分述喜马拉雅、天山、阿尔太山脉及昆仑北干、中干、南干，第七课述海岸，第八至十一课分述黄河、扬子江及中国本部大水、域外大水，第十二、十三课述人口、种族、语言文字、学术文化、宗教、官制、军制、驿站军台塘汛、电线、铁路、航路、商埠等人文地理，第十四课以下，“以省为纲，先详沿革，贵考古也；继言区画，贵知今也；继详商埠、物产，重实用也”。在编写方式上，注重山脉与河流之间的依存关系，注重书与图、说与表的相辅而行。
　　《中国地理教科书》第二册出版于1906年底，以高等小学及中学的第三学期学生为适用对象，以直隶、山东二省为主要内容，以府、州立目。本册共36课，其中，一课为黄河流域各行省总述，第二至五课介绍顺天府，第六、七课总论直隶省，第八至二十二课分述直隶省所属11府、6州、3厅，第二十三、二十四课总论山东省，第二十五至三十六课分述山东省所属10府、3州。其分述之中，均讲明地域沿革，详载名胜、古迹，而尤详古代战争之迹；兼记人物、交通，择记物产、金石，兼及所兴实业，“庶地学不流于空疏”。
　　（二）
　　人文地理学研究，是刘师培地理学研究的兴趣所在，也是其地理学研究的贡献所在。总体上看，他的人文地理学研究，以“地理环境决定论”为理论依据，“以考古通今为宗旨”，突出入文地理学研究的现实社会意义。刘师培指出，人文地理“是地与人关系的道理，就是讲邦国、政体、人种、物产的”。要考察中国地理，就必须“考古而知今”：“知古不知今，是为陆沉；知今不知古，是为聋瞽。”考古是知今的手段，非考古则无以知今；知今是目的，而知今的作用在于为现实反封建、反侵略服务。所以，他的地理学研究都是为现实服务的。
　　一是坚持地理环境决定论。地理环境决定论，是刘师培人文地理学“考古”的利器。他认为，物产因地而生，“地势愈下，则地利愈饶；地势愈高，则地利愈薄”。，政治因地而立，“我们中国的地方，是个平原国，不是个山岳国……所以中国自古代以来，一统的时候多，割据的时候少；所行的政体，都是中央集权的制度，不是地方分权的制度”。风俗因地而移，“中国群山，发源葱岭，蜿蜒而东趋，黄河以北为北干，江、河之间为中干，大江以南为南干。盖两山之间必有川，则两川之间亦必有山。中国古代，舟车之利甫兴，而交通未广，故人民轻去其乡。狉狉榛榛，或老死不相往来。《礼记·王制篇》有云：‘广谷大川，民生其间者异俗。’盖五方地气，有寒暑、燥湿之不齐，故民群之习尚，悉随其风土为转移”。学术因地而殊。在《南北学派不同论》中，刘师培先后考察了南北诸子学、经学、理学、考证学、文学的差异及其形成原因，指出：“东周以降，学术日昌，然南北学者，立术各殊，以江、河为界划；而学术所被，复以山国、泽国为区分。山国之地，地土硗瘠，阻于交通，故民之生其间者，崇尚实际，修身力行，有坚忍不拔之风；泽国之地，土壤膏腴，便于交通，故民之生其间者，崇尚虚无，活泼进取，有遗世特立之风。故学术互异，悉由民习之不同。”不仅如此，美术也是“援地而区”。“古代之制器，工巧由于材美，材美视乎土宜，故美术以地为区分。一国一邑之中，有特殊之物产，即有特殊之美术，而所成之器，即以所产之地为名……其所以以地名物者，则迁地不能为良之故也。”

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