我型我秀开开眼吧1-1大嘴鱼 1-2梵高 1-3 脑洞大开的联想 1-4 遨游太空创意生活变变身吧2-1（纸箱玩偶和纸杯变变变结合 新名字《纸盒大变身》）2-2我眼中的原始人 2-3趣味麻绳花瓶 2-4 扭扭棒机器人小伙伴们来游戏吧 3-1树叶的联想 3-2 好吃的画 3-3可爱的动物 3-4 石头变变变爸爸妈妈一起玩吧 4-1 小白鸽 4-2好吃好玩的饭团 4-3 PVC外星人 4-4 纸盒创意秀
不一样的小学美术教学，让孩子们动起手来，自己去发现美创造美，让思维更加发散。
在响应儿童的个性需求中寻求教育意义———“响应儿童的学程”丛书主编寄语华中科技大学附属小学是教育部直属的高校附小，学校以“全人教育”思想为指导，提出了“给孩子完美的童年，让师生完满地成长”的办学理念，致力于实现“把附小办成一所面向未来、有科学涵养和人文关怀的现代化学校”的办学目标，让学校成为学生喜爱的地方，并促使学生能“平衡发展，快乐成长”。在多年的办学历程中，学校认识到只有承认个体差异性，只有尊重个性，即尊重那种“属于他自己的、别人无法代替的东西”，全人教育才能实现；只有成全和成就每个孩子，才能“走向真实的教育”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》强调：坚持全面发展与个性发展的统一；关注、尊重学生个性，促进个性发展；创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展；关注学生的不同特点和个性差异，发掘每一个学生的优势潜能。不久前正式发布的《中国学生发展核心素养》提出以培养“全面发展的人”为核心，提出要培养学生的“人文底蕴和科学精神”，强调要使学生“认识和发现自我价值，发掘自身潜力”，强调培养学生“具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等”，这些思想理念都已很好地体现在了华中科技大学附属小学的学校文化中。课程，是学校提供教育服务的“产品”，也是学校的核心竞争力。让学生喜欢课程，既是学校办学坚持“学生立场”的重要体现，也是学生自我生命个体“平衡发展，快乐成长”的内在需求。从某种意义上说，课程的个性化导向也是体现学校办学特色的主要方式。基于上述考虑，学校提出了建立“响应儿童的学程”的课程开发理念。从课程入手，让课程为学生的个性成长服务，建立响应儿童需求的学习历程和学习课程，让课程的选择性服务于学生成长的全面性。在“响应儿童的学程”的理念指导下，学校在立足国家课程、开发校本课程、整合课外活动的基础上，精心设计了“助力完美童年的个性化课程体系——Ω 课程体系”。Ω 课程体系从实施的途径上看，分为国家课程、校本必修课程和校本选修课程等三类。国家课程和校本必修课程是面向全校所有学生的课程，旨在促进学生核心素养的全面充分发展，体现其基础性、完整性和系统性。校本选修课程是学生依据自己的兴趣、需求自主选择的课程，旨在满足学生的个性需求，促进学生的个性发展。该类课程多为综合类课程，体现其选择性、综合性和实践性。这一整体课程结构着眼于在总体上实现“平衡发展，快乐成长”的培养目标，实现全人教育与个性教育的统一、科学教育与人文教育的融合。课程对学生的教育意义不言而喻，而被赋予教育意义的课程才是有价值的。“响应儿童的学程”丛书由“个性化课程整体开发研究”“学习者中心的校本课程开发”和“梧桐树下的童年”等三个系列组成，分别呈现了华中科技大学附属小学Ω 课程体系的理论与实践研究、学校校本课程和国家课程校本化实施的成果。我们努力借助“响应儿童的学程”丛书来传递我们坚持“学生立场”，让课程适应每一位学生，让每一位学生成为好的自己的教育观念。我们也寄希望于丛书的出版，让课程更富有教育的意义，从而增强课程开发者和执行者教书育人的使命感。
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