《班会课怎么上才有效？》在分析大量案例的基础上，从主题班会的要素入手，详细解读了如何寻找切入点确定班会主题、如何基于时代及班级学生特点明确班会背景、如何制定明确的班会目标、如何选择班会素材、如何确定班会形式，如何设计班会流程，在好与不好的案例对比分析基础上，不仅告诉班主任怎么做，而且从学理上为班主任分析了为什么要这么做。
主题班会对促进班集体建设及学生发展的价值越来越被人们所肯定，召开主题班会也成为考察班主任基本功的内容之一。但现实中很多班主任在召开主题班会时仍存在很多问题：班会主题过大，过空，过于教导化；班会素材过多，过杂， 逻辑混乱；班会内容不符合学生的心理特点和成长需求；班会形式呆板，不能引起学生兴趣；……《班会课怎么上才有效？》为班主任搭建了理论与实践结合的平台，在对丰富的实践案例进行分析和研究的基础上，对如何上好主题班会课进行了清晰且具体的解读。
手把手教你上好班会课
主题班会是班主任进行班级管理及班集体建设的重要渠道。召开主题班会也成为了考察班主任基本功的内容之一。
但对于班主任来说，上好一节主题班会并非易事，从主题班会的主题确定、目标定位到素材及形式的选择都考验着班主任的综合素养。本书借助丰富的案例为班主任展示了召开主题班会应该把握的要素以及如何把握各个要素，并引导读者思考主题班会的本质，从而获得对主题班会体系的整体认知。
编辑推荐篇章：
P17-21 主要问题
P42-45 对班主任提出的要求
主题班会是班主任进行班级管理及班集体建设的重要渠道。借助主题班会，班主任可以与学生一起讨论学生成长中遇到的困惑、班集体建设中遇到的问题，甚至社会公共问题，借以引导学生明辨是非，树立正确的价值取向，进而营造班级正气。通过主题班会，学生也能习得学习以及生活所需要的各种技能，如讨论、辩论、明理、表达等。
主题班会对促进班集体建设及学生发展的价值越来越被人们所肯定。召开主题班会自然就成为了考察班主任基本功的内容之一。但对于班主任来说，上好一节主题班会并非易事，从主题班会的主题确定、目标定位到素材及形式的选择都考验着班主任的综合素养。
《班主任》杂志设有常规栏目班队会，我们希望通过这个栏目，不仅给班主任搭建交流平台，同时集广大班主任以及研究者智慧探讨一节好的班队会的标准。从班主任的来稿中，我们看到随着时间的推移，班主任对班会的认识已经发生了一些转变，改变了原先班会追求表演、追求形式热闹、班主任一言堂的风格，转向能基于班级及学生问题、发挥学生主体参与性来召开主题班会。这些变化是几十年来一线班主任与理论研究者共同研究及积极实践的结果。
对主题班会本质以及要素的研究虽然取得了很大的进展，但仍有许多探讨的空间。反映在班主任身上，最突出的表现是不能把理论与实践结合起来，不能吸取理论研究成果以及他人优秀班会案例中的成果，结合自身特点转化为实际能力。班主任在召开主题班会的过程中，还会出现不进行学情分析、确定的主题大而空、班会内容逻辑混乱、班会载体不符合学生实际、班会形式不能引起学生兴趣等问题。为了提高班主任召开主题班会的能力，急需为班主任搭建理论与实践结合的平台，基于案例分析为班主任解析一节好的主题班会的本质。
本书作者既有丰富的实践经验，又有很强的研究功底。作者在观摩、指导、点评大量主题班会的过程中，始终在思考为什么有的主题班会召开非常成功为什么有的主题班会召开不成功为什么有的主题班会方案完美，但却没有达到实际效果。本书正是作者在对丰富的实践案例进行分析和研究的基础上，对主题班会要素及其本质进行解读的尝试。
这种研究路径注定了本书既有理论又有实践，基于实践但又不停留在实践上，而是给读者提供一个思考问题的框架。作者借助丰富的案例为一线班主任展示了召开主题班会应该把握的要素以及如何把握各个要素，并基于丰富的案例引导读者思考主题班会的本质，使读者带着思考和深入学习的态度，获得对主题班会体系的整体认知。
《班主任》社长、主编 赵福江
李秀萍 ，教育学博士，北京教育科学研究院班主任研究中心教师发展室主任。主要研究方向：班级管理与建设、班主任专业发展、中小学德育，参与教育部、北京市教育委员会多项委托项目，长期从事班主任研究及培训工作。出版《班主任工作的30个典型案例（小学篇）》《不一样的班级管理：价值观教育的6种策略》。
序言1
前言3
第一章对主题班会的认识1
一、班会的起源与发展3
二、班会与主题班会5
三、开好主题班会的要点6
给予学生对话的空间6
关注学生的情感沟通8
注重学生的真实体验10
重视班会的综合教育成效15
发挥教师指导者与参与者的作用16
四、主要问题17
无主题17
无计划18
大杂烩18
等同于学科课程19
第二章班会主题的确定23
一、区分班会主题与教育主题25
二、确定班会主题应坚持的原则26
班会主题要明确26
班会主题切入点要小28
班会主题要体现学段性34
班会主题要体现时代性35
班会主题要体现互动性39
班会主题要系列化41
四、对班主任提出的要求42
对学生发展有预测性42
对学生现状随时把脉43
学会透过现象看本质44
第三章班会背景的分析47
一、班会背景的重要性49
二、撰写班会背景的要点52
从时代背景和学生分析两方面入手52
问题指向明确54
现象呈现与问题分析一致57
三、撰写班会背景示例60
第四章班会目标的制定63
一、从班会整体来把握目标的制定65
二、班会目标的基本要点67
教育目标要具体67
教育目标要清晰70
教育目标要集中72
教育目标要符合学生的实际74
教育方法要体现在目标表述中75
第五章班会内容的选择与布局77
一、内容选择的基本要点80
主题要集中80
内容要贴近学生的思维特点85
内容要贴近学生生活实际93
内容要有助于学生的情感沟通96
内容要注重学生的真实体验99
班会导入很关键101
班会的延续很重要105
二、常出现的问题106
不是用一条主线贯穿内容设计106
部分活动设计游离于主题之外108
没有找到学生的成长点109
所选素材不适合学生的身心特点111
内容设计以告知为主113
所选素材与班会主题不匹配116
内容侧重点与班会目标不一致117
第六章班会形式的选择与设计119
一、班会形式也很重要121
二、常用的班会形式124
专题辩论125
体验活动132
讨论法141
调查法149
角色体验155
三、多种形式的综合使用157
第七章班会案例分析163
规则助我自由成长165
未来与现在哪个职业不需要美术技能174
后记181
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